【正文】 有感情地朗讀詩(shī)歌，語(yǔ)速緩慢，充滿深情。（設(shè)計(jì)意圖）解釋詩(shī)意要結(jié)合注解，并發(fā)揮集體的智慧，同樣也能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。（四）再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感【課件展示】請(qǐng)大家先以小組為單位讀詩(shī)歌，再全班齊讀，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情。（設(shè)計(jì)意圖）注重積累與朗讀的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的情感?！兑箷姟愤@首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?；顒?dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。（6）開小火車讀，齊讀。（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思?；顒?dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？指讀全詩(shī)。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。全班交流，理解詩(shī)意：⑴ 小組匯報(bào)讀懂的`地方：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細(xì)看圖，思考：？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思？初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。）五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶（1）把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)（2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句?！兑箷姟愤@首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。（二）了解詩(shī)人，理解題意解題。老師隨機(jī)板書。（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情老師范讀。（2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。②誰(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。師引第一句，指名讀第二句讀。師范寫。在“詩(shī)言”――“詩(shī)意”――“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。三、初讀古詩(shī)，整體感知我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?8．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。以讀為本，熟讀成誦。出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒(méi)有。]“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。](四)指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離，通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對(duì)古詩(shī)理解，開闊學(xué)生視野。二、觀察畫面、解題。過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的很好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)，讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享?同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，想象詩(shī)中描繪的景物，背誦并默寫詩(shī)文。讓學(xué)生讀的過(guò)程中圈出不理解的句子和詞。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。）四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。（全身）表現(xiàn)思念親人。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結(jié)1．過(guò)幾天就是九月九日重陽(yáng)節(jié)，我們應(yīng)該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，交流感想。背誦課文?；疖嚱恿?。指出不懂的地方。二、合作交流交流學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。生: 不美。同學(xué)們，通過(guò)剛才的自學(xué)古詩(shī)，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。背誦古詩(shī)。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。課外搜集描寫秋天的詩(shī)歌。](配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩(shī)[反思：老師通過(guò)反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂(lè)朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。[反思：通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句師：誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀?！眲t容易被讀成翹舌音“ch249。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔明了。（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。教學(xué)過(guò)程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？9．說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。 思鄉(xiāng)之情