【正文】 。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。二、學習課文第三至十自然段?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。三、學習課文第十一至十三自然段。板書設計：灰雀偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實行為 對話課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達方式不同。我猜測學生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機會讓他們大膽地表露出來這個提示點燃了學生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。第二篇：《灰雀》第二課時 教學設計第五冊《灰雀》第二課時教學設計[學習目標] 。3．全班交流（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說明列寧很關心灰雀。我們是不是冤枉了這個男孩呀？（不會）3．現(xiàn)在，我們就來當一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關。A．想告訴列寧灰雀沒有死，也說明灰雀與男孩有關。B．男孩說這句話時語氣非常堅定。天氣嚴寒，它怕冷。6．學到這兒我們知道了列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。”列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。（生自由讀，師巡視）？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第10自然段。師：這時候，男孩會想些什么呢？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。──13自然段，自由朗讀體會。” 師：可以看出男孩什么品質？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。，讀一讀，開展講故事比賽。教學難點：學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。因此在這課的教學中，我設計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學都沒看懂文章。這三句話。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學設計上有很大的問題。2．列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。相關的難知領域理解列寧的循循善誘有一定的困難。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。檢查交流誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話）（1）從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？從“多好的”這個詞能看出。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。三、學習第11一13自然段師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。同時，男孩做錯了事就改正，所以說他是個誠實的孩子?！蹦樢幌伦蛹t了。我更贊同，因為小練筆：續(xù)寫《灰雀》 后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來！收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。拓展二：列寧和男孩都愛這三只灰雀，你覺的他們的愛有什么不同呢？你更贊同誰的，說說自己的看法。四、總結拓展（媒體出示：拓展）擴展一：聰明的同學們：課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。（生獨立思考后可與同學交流）那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？他撒謊！師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話?！翱上А睂懗隽肆袑帉胰傅南矚g。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。第五篇：z《灰雀》第二課時教學設計《灰雀》第二課時教學設計教材分析：《灰雀》是人教實驗教科書第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來?！保?）你能讀