【正文】 18．歷史比較思維能力第三篇：地理教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目地理教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目一、地圖學1．地圖學與可持續(xù)發(fā)展二、自然地理學1．地理學與可持續(xù)發(fā)展三、人文地理學1．人文地理學與可持續(xù)發(fā)展2．河北省小城鎮(zhèn)發(fā)展對策研究3．城鎮(zhèn)流動人員的子女接受教育策略4．綠色城市建設(shè)研究5．進城農(nóng)民工的待遇問題研究6．區(qū)域旅游資源的開發(fā)研究7．區(qū)域土地資源的開發(fā)研究8．區(qū)域城鄉(xiāng)規(guī)劃研究9．農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究10．農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整案例分析11．石家莊市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整戰(zhàn)略研究12．大城市對周圍區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的輻射效應(yīng)研究四、地理教學論1．地理教育改革的新理念2．地理學習方式的轉(zhuǎn)變案例分析3．地理合作學習案例分析4．地理探究式教學案例分析5．自主學習方式在地理教學中的嘗試6．地理研究性學習案例分析7．學生學習地理的主體性研究8．學生學習地理的主動性研究9．計算機技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用10．地理教學與創(chuàng)新教育11．地理教學與可持續(xù)發(fā)展研究12．地理教學中環(huán)境教育的滲透13．地理教學的素質(zhì)教育功能及其實施途徑14．地理課程標準的解讀15．地理教學評價的改革研究16．探究式教學的理論與實踐研究17．校本課程資源的開發(fā)研究18．學生學習地理的興趣點研究19．地理美育的理論與實踐研究20．地理新課程教學設(shè)計案例分析21．角色扮演教學模式的案例分析22．體驗式教學模式的案例分析23．學生成長與發(fā)展的記錄案例研究24．地理多媒體教學課件的制作研究25．鄉(xiāng)土地理教學案例分析26．我對“學習生活有用、終身發(fā)展有用的地理”的理解第四篇：美術(shù)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目美術(shù)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目一、美術(shù)教育方向1．營造良好美育氛圍、提高學生美術(shù)素質(zhì) 2．“審美素質(zhì)教育”——中小學美術(shù)教育應(yīng)解決的問題3．淺談小學美育4．中學美術(shù)教學探究中學美術(shù)課應(yīng)解決的兩個問題5．試論美術(shù)課中輕松愉快氛圍的營造6．中小學美術(shù)課應(yīng)解決的問題7．從激發(fā)興趣入手培養(yǎng)幼兒的繪畫能力8．如何正確對待兒童美術(shù)素質(zhì)教育，塑造完美人格 ——論素質(zhì)教育與美術(shù)47．淺談中學色彩教學50．從“像不像”看美術(shù)教學 51．幼兒美術(shù)教育初探——中國畫教育與美育二、繪畫方向1．中國畫創(chuàng)新的道路探索2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”3．淺談素描寫生4．簡論書法用筆與中國畫筆墨5．談畫好素描的竅門6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”7．淺談中國山水畫的意境8．論水粉畫寫生“水”和“白粉”的運用 9．素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力10．淺析中國畫的美學理念11．中國畫設(shè)色中的變色12．重視眼、腦、手的訓練13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)”形“與”神”——造型、審美、感知能力“筆墨等于零” “筆法”和“墨法” ——敦煌壁畫“飛天”“線”的藝術(shù) “書畫同源”“氣韻生動”“線”在素描繪畫中的作用“道”“理”“法”三者關(guān)系 59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)——作為閱讀符號的中國畫——造型藝術(shù)的獨特語言 、凡高的藝術(shù)體驗——淺談筆觸賦予風景油畫的美感 ——論印象繪畫 三、藝術(shù)設(shè)計方向1．裝飾美在中國古代雕塑中的作用2．試談對古典建筑藝術(shù)的認識3．數(shù)字媒介與藝術(shù)融合4．室內(nèi)景物的光與色處理5．論裝飾性書法6．論居室設(shè)計空間分割7．淺談職業(yè)學校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計課程的重要意義8．平面構(gòu)成教學中的情智培養(yǎng)9．淺談現(xiàn)代中國城市雕塑10．雕塑時空11．淺論標志設(shè)計特征和表現(xiàn)方法——裝飾畫 第五篇：物理專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目物理專業(yè)本科畢業(yè)論文參考題目一、物理教學研究方向 新課標下基礎(chǔ)物理課程改革與發(fā)展的趨勢 2 主觀性試題與客觀性試題的比較研究 3 從批判性思維走向批判性教學 4 試論科學探究中的“提出問題” 5 激發(fā)物理學習動機的策略 物理教學中體驗性活動項目的建設(shè)與研究 7 高中物理實驗的改革研究 物理教學中STS教育(科學技術(shù)和社會)教育 9 物理教學中的情感教育 論中學生物理知識結(jié)構(gòu)的形成過程 11 物理活動課的教學模式 物理教學中的決策能力的培養(yǎng) 13 談微型物理實驗 物理教學與學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 15 21世紀的網(wǎng)絡(luò)教育對物理教學的影響 16 物理教學中多媒體課件的設(shè)計 17 多媒體技術(shù)與物理教學 18 物理教學中的科學價值觀教育 19 物理教學中的環(huán)境教育 20 21 22 23 物理教學模式與教學方法 淺談物理創(chuàng)造教育的模式習題教學與思維能力的培養(yǎng)。52．冷戰(zhàn)后的世界格局與世界體系研究53．冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)及其影響54．第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、分期研究55．蘇聯(lián)解體的體制與文化因素56．聯(lián)合國的體制、危機與改革研究57．聯(lián)合國在國際事務(wù)中的作用研究58．聯(lián)合國與美國的關(guān)系研究59．如何看待十月社會主義革命60．酋邦與專制政治61．古希臘教育體制探析62．古羅馬婚姻家族制度的變遷63．原始社會母系氏族制度成因辯析64．論宗教在上古埃及政治生活中的作用65．古代西亞文化的起源及其對歐洲古代文化的影響66．古代印度文明與地理環(huán)境的關(guān)系67．古希臘神話歷史功能探析68．略論古希臘“氏主政治”69．亞歷山大帝國歷史地位探析70．古希臘雅典婦女與民主政治71．古羅馬共和國軍政制度評介’72．古羅馬共和國元老院及其作用73．古羅馬共和制向帝制轉(zhuǎn)型原因之探究74．淺議古代羅馬法75．古希臘與古羅馬教育思想之比較76．美國國內(nèi)志愿者狀況分析77．戰(zhàn)后美國對外援助政策個案分析78．美國對外文化政策79．基金會與美國對外文化交流80．美國大眾文化的全球擴張81．政治傳統(tǒng)與美國對外政策82．文化帝國廣義問題83．依附論與發(fā)展中國家的現(xiàn)代化之路84．日本現(xiàn)代化的經(jīng)驗與教訓85．日本戰(zhàn)后政治的發(fā)展軌跡86．日本在野黨的歷史地位87．日本右翼研究88．英國工業(yè)化的代價89．德、日近代社會立法比較90．美國兩黨制的基礎(chǔ)91．法國大革命過程的曲折反復92．法國大革命人物評價93．《共產(chǎn)黨宣言》的現(xiàn)實意義94．二戰(zhàn)結(jié)束以來國際政治格局的演變及其動力