【正文】 ，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。因?yàn)樗苓^箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時(shí)魏王并不知道，他當(dāng)時(shí)共說了幾次話?抽生朗讀要讀好句子，可以按以下四步來讀a、找提示語。“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。二、理清課文順序，思考問題。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。第一句說的是他看到和聽到的情況。句子訓(xùn)練用“因?yàn)椋浴睂懢?朗讀課文最后一個(gè)自然段。板書：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)4個(gè)生字。)，所以魏王請他去郊外打獵。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請同桌練讀這組對話。③為什么叫聲那么悲慘?因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。，體會(huì)更羸的聰明才智。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘?！坝弊x“y249。⑹ 齊讀1～4自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 4 同桌對讀，邊讀邊記。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 2 指名復(fù)述。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識這樣一種與眾不同的鳥。i。讀第一段。思考：兩個(gè)“直”字說明了什么？個(gè)別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。搜索頭腦中相同語境的近義詞。在語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。本節(jié)課，我能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開課本，用心去讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。書寫生字及詞語?！吧浼苁帧保衫斫鉃榫哂猩浼寄?，對射箭特別熟練的人。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。5．有感情地朗讀第9自然段。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序?？ㄆ合翼?、害怕、高飛、傷裂、掉下。②第一個(gè)問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個(gè)問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）③生交流，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識了嗎？（出示詞語）好，先自己讀讀。我們一起來讀讀這些詞語。）師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。出示：射師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要?jiǎng)蚍Q。低段的語文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。三、學(xué)習(xí)第3～8自然段讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）令人驚訝的事情發(fā)生了?！及鍟O(shè)計(jì)〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動(dòng)。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。老師板書：箭傷未愈孤單失群 什么是孤單失群？這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這兩個(gè)分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。）下面再讓我們來體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的。“驚弓之鳥”這個(gè)成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。設(shè)計(jì)理念根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。（板書：拉弓 掉下來）？讓我們再來讀一讀。）：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。同時(shí)板書：慢 悲慘 觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開他成為有名射箭能手的奧秘。分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。五、談收獲同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？從大雁身上你懂得什么？六、練習(xí)對話請用直線畫出更羸的話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過程。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來)師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來！）師：明白了嗎？能用自己的話連起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來?！睅煟合胂敫f話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。來，一起讀?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。⑼好，現(xiàn)在這個(gè)成語的意義理解了嗎？誰來說說。推理探究，理解意義：⑴說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問題?！景鍟O(shè)計(jì)】驚弓之鳥慢慢飛來（傷口作同）受過箭傷邊飛邊鳴（孤單失群）直往上飛（心里害怕）直掉下來（傷口裂開）《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個(gè)問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。2．理解成語的比喻義。4．教師小結(jié)。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。找出更羸是怎么做的句子。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。（二）學(xué)習(xí)第1自然段。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。，背誦最后一段。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個(gè)別生回答讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。(2)把每個(gè)自然段序號標(biāo)記出來。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。 3 列舉生活中這樣的人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的`段落。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。一、導(dǎo)入新課、揭題。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語抄下來。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。聽到的是──“”。(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?全班交流。ng?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查找資料，了解大雁的相關(guān)知識。漏網(wǎng)之魚……六、有感情朗讀課文(根據(jù)課堂情緒)，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。飛得慢，(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。]?哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)3。2認(rèn)為沒把握。教學(xué)過程一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”[板書：驚弓之鳥]：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。從“叫得悲慘”知道“它離