【正文】 老師不講，而是同學(xué)登臺(tái)演出（學(xué)生嘩然）。4課堂演出（精彩內(nèi)容）：吳亞林（男，不太愛學(xué)習(xí)）扮演周樸園，像極了，特別是點(diǎn)呂宋煙的動(dòng)作很經(jīng)典，還有他慢條斯理的對(duì)話，較好的把握住了周的性格特征；張曼莉（女），魯侍萍，盡管有點(diǎn)聲淚俱下的控訴周的味道，但贏得了不少掌聲，她撕周樸園簽的支票的情形仍歷歷在目；周沖的扮演者楊陽(yáng)，盡管只一句臺(tái)詞（爸爸這是不公平的！），也很鮮明，表現(xiàn)出他的熱情，單純。本文用字精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)言自然樸實(shí)，富有張力，插圖優(yōu)美，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助圖文識(shí)字、朗讀，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的無(wú)限樂(lè)趣?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。賞讀感悟，體會(huì)感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。第三篇：《雷雨》說(shuō)課稿專題人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著美麗的彩虹，身邊悠揚(yáng)的蛙鳴，這是多么令人舒暢。在教學(xué)這一課時(shí)，積累了不少與本科有關(guān)的素材，比如在之前就下了一場(chǎng)雷陣雨，我特別叮囑學(xué)生觀察了一些景物，這是本課學(xué)習(xí)的有利因素。趣味游戲性兒童的天性就是愛玩。在品詞、品句后，再讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)大自然的神奇與瑰麗。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)各位評(píng)委同我一起進(jìn)入課堂，也就是本次說(shuō)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)過(guò)程，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我共設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)成四個(gè)字：引—讀議結(jié)（一）、首先導(dǎo)入新課。四、精講拓展（議）（20分鐘）請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后，提出問(wèn)題周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見真心說(shuō)，資本家本質(zhì)說(shuō)，兩者兼有說(shuō)。六、接下來(lái)，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)力，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的感悟到“教無(wú)定法，貴在得法”道理。借助想象有感情朗讀課文。（齊讀課題）在開始導(dǎo)入時(shí)，我從單元主題入手,直接和孩子們交流雨這個(gè)話題。根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出課文是按雷雨前雷雨中雷雨后的順序來(lái)描寫的?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。重點(diǎn)體會(huì)“壓” Ⅱ、指導(dǎo)朗讀：“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（6）配樂(lè)引讀。(五)、課堂總結(jié)，交流收獲五、板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。七、資源開發(fā)課堂教學(xué)中，我引入了不同形式的資料：多媒體課件、音樂(lè)、圖片、詞語(yǔ)卡片、視頻、動(dòng)畫、學(xué)生資源。關(guān)注個(gè)體差異，予以創(chuàng)新百變的評(píng)價(jià)。垂字的寫法是本課的難點(diǎn)，垂字橫畫較多，并且長(zhǎng)短不同，出示生字，指導(dǎo)筆順。④感情朗讀。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師貼出正確答案?！昂诔脸痢边@個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。出示生字，領(lǐng)讀，交流有困難的生字。二、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝!第五篇：雷雨說(shuō)課稿《雷雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章?！逼?、在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；排練課本??；準(zhǔn)備辯論賽。教師總結(jié)，真心說(shuō)：溫馨派，資本家本質(zhì)說(shuō)：現(xiàn)實(shí)黑暗派，個(gè)性化的臺(tái)詞，豐富的言外之意。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉。且本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)引入新課以“開火車”形式讀詞語(yǔ)讓學(xué)生積極投入其中。通過(guò)一些演示，讓學(xué)生體會(huì)本課動(dòng)詞的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣，能寫觀察日記。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為表演大師，話劇大家。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人(有的同學(xué)害怕了)，也可同學(xué)推薦（有些同學(xué)舒氣）。演出時(shí)，老師隨便點(diǎn)人。它一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)括起來(lái)。3戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。他前后花了5年時(shí)間構(gòu)思這部戲。其作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語(yǔ)言，演的到位、逼真、精彩。②“命，不公平的命指使我來(lái)的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？