【正文】 增強勇氣，勝不驕、敗不餒。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動形式。新課程下的教學目標變得更為多元，更為具體，如何恰當?shù)匕盐照n時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力，比如在把握目標預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時間不夠，并沒有多花時間及時糾正，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的情境，學生的興趣一下子就上來了。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。在練習時還可適當增加設(shè)計，如“5+（ ）2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。看圖能說清圖意，再列式計算。創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。教學例2時采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進方法，感覺這節(jié)課還有很大的提升空間。它是有理數(shù)運算的推廣和延續(xù)。最后，通過“算24點”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的`氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力和數(shù)學表達能力。三、學生的語言表達能力有待提高學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數(shù)學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。學生分組學習，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念?！?，未能及時給予糾正。實際上本節(jié)課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學中，我適當提高了教學要求，要求學生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學信息，嘗試，自主解決本節(jié)課所要解決的問題。不足：，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友，設(shè)計比較好，但是老師的語調(diào)語氣太過平淡，不足以調(diào)動學生的學習興趣。 根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。..再算。這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。在自主練習中，我感到混合運算的教學與解決實際問題的教學有機結(jié)合在一起，確實有利于促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習。反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自主學習的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結(jié)果7減去2得5。教材安排了兩個例題。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。殊不知因為我這樣做，使很多學生盲目的認為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學生很難理解還差車上原來有67人這一條件。引出算式之后，我讓學生算出得數(shù)并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的?；旌霞訙p教學反思5《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?；旌霞訙p教學反思6《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學生在20以內(nèi)加減混合運算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生用已有的知識能夠解決問題。我們在教學的過程中經(jīng)常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。師：很好，算到3個筆記本的價錢后加上1個書包的價錢，就是小軍用去的錢。）師：誰能告訴他什么地方不對？生：這道綜合算式應(yīng)該先算182=36，表示2盒水彩筆的價錢，再用5036，從50元里減去2盒水彩筆的錢，就是小晴找回的錢。教學中，教師始終只是引導者，讓學生聯(lián)系題意，獨立思考，得出結(jié)論。教學混合運算，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。另外，教師在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍、寬松的學習環(huán)境，讓學生在課堂上自主輕松地學習，在這過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。可適當增加設(shè)計諸如“5+2=6”這樣的提高題，而不是所有的`題目都是同一個類型。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。因此學生在了解了這法則后，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發(fā)了學習興趣，又滲透了愛護動物，人人有責的思想教育。練習，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。三、課件的使用課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應(yīng)該讓學生提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。本課的練習設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計，使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓 學生進行操作，效果會更好。本節(jié)課的教學中，學生能夠自主學習，動手動腦能力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的`。因此，對解決問題這塊我將重點教學。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務(wù)。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。注重學生的主體地位整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的`能力。獨立思考是學生自主探索的一個主要過程，是學生學習活動的基礎(chǔ)。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去。師：計算時我們分別先算什么，再算什么？生：第1題先算乘法，再算加法；第2題先算乘法，再算減法。教學時，教師很自然地聯(lián)系題意，讓學生理解計算順序：先算乘法，再算加法。師：還有其他的計算方法嗎？生2：53+20師：對。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。學生可以很快的列出算式：6725+28= 解決現(xiàn)在有多少人。在以學生熟悉的購買商品的具體情境中學習解決問題的方法及學會計算方法。要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規(guī)則（剛開始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+32。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的情境，學生的興趣一下子就上來了。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個數(shù)。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。在出示課本的上下車的情景圖后，讓學生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學信息，并且讓學生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。能力。今天早晨我又去課堂做了補救。？提出了什么問題？通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義。加減混合教學反思10本課教學的主要任務(wù)是讓學生掌握加減混合式題的運算順序和計算方法。在教學之初復(fù)習運算法則時，沒能列舉出典型例題，以幫助學生更好掌握，使得學生對法則的掌握還是不到位，導致后面學生在做題時出錯。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進行鞏固復(fù)習，克服學生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導學生鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學生用計算器對例題進行驗算，感受科技給生活帶來的實惠和便捷。一、備課既要備教材，更要備學生反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。又通過詳細分析了例題，小組討論。乘。時間把握前松后緊。抓情境圖，講清圖意，突破難點。先引導孩子復(fù)習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導孩子說說每個算式先算什么，再算什么。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。教材安排了兩個例題。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現(xiàn)了情境設(shè)