習作：那一刻，我長大了【教案】-文庫吧在線文庫
【正文】 那一刻……我突然覺得自己長大了。?教學過程板塊一創(chuàng)設語境，導入主題，暢談感受。②把事情的經(jīng)過寫清楚。習作：那一刻，我長大了?教學目標，能把事情的經(jīng)過寫清楚。（2）指導習作：①寫印象最深的事情。、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。（展示班上那名同學小學時期的照片）。引導：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）“那一刻”。另一方面可以讓學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣，從交流中學會先說具體，再寫具體。（課件出示《梅花魂》第3自然段）引導交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。?教學過程板塊一交流分享，構建方法。課件出示l我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。全班共改一文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。培養(yǎng)學生修改習作的能力，提高習作質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成修改習作的好習
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