【正文】 課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦?，而未體會(huì)。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切?？上攵?，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。電流和電路教學(xué)反思3本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：成功之處：導(dǎo)入。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成?；仡櫧虒W(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。三、關(guān)于課堂的不足這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題?？倱?dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。電流和電路教學(xué)反思10本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。短路的理解是難點(diǎn)。第一次學(xué)習(xí)連接電路。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能。2 、電流教學(xué)。②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。不需要提出電流概念和方向問題。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。二、讓物理通俗易懂在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生在第3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。首先是對(duì)于電路入門課的引入，我和梁老師都采用了最貼近實(shí)際生活的的方法引入新課，從談?wù)劅粢l(fā)亮需要什么條件入手來引入新課。電路圖的教學(xué)對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，我是邊等學(xué)生自己連接邊告訴各個(gè)元件的名稱，如電池、小燈座等，先學(xué)生探索如何連接，我再去糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性，避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心。用單純的講解的方式，我發(fā)現(xiàn)老師的語速放慢，和學(xué)生的思維合拍的時(shí)候?qū)W生也是可以能聽懂的，當(dāng)然，效果是大大地不如用課件?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。元件分布均勻，不畫拐角處。一、教學(xué)思路清晰從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛。她用大家非常熟悉的39。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。，如采用水流的類比教學(xué)反思本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。短路的理解是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。(2). ，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！電流和電路教學(xué)反思7本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過課堂進(jìn)一步深化。這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。把電流和水流類比。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。第三篇：電流和電路教學(xué)反思電流和電路教學(xué)反思電流和電路教學(xué)反思1在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。根據(jù)學(xué)生連接電路的39。兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。元件分布均勻，不畫拐角處。一、教學(xué)思路清晰從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。電流和電路教學(xué)反思6一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器（其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電），自己的體會(huì)是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問！你有什么方法讓燈泡熄滅？這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪”?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：成功之處：導(dǎo)入?！眱缮吓_(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明