【正文】 ，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？哪里找？是啊，受凍后的燕子會(huì)四處亂鉆呀！同學(xué)們，這樣的地方容易找嗎？ 師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地，到那么多的地方去尋找燕子，這就是——生：（齊）“四處尋找”。師啟發(fā)：各位聽眾，??這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？師：同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？有個(gè)成語叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。三、感謝小貝蒂（1）在這么多居民中，你們最想感謝誰？為什么？（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛心。生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。過程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。小組交流，合作探究解決問題。分析記憶字形教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（二）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)同學(xué)們大聲讀課文，做好準(zhǔn)備。專列 瑞士 特別 按時(shí) 幾乎 長(zhǎng)途 政府 決定又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領(lǐng)讀。不知情的燕子按時(shí)從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西。四、拓展延伸燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？我們知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動(dòng)物。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。體會(huì)思想感情。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。揭題引疑。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。就在人們焦急萬分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！?2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧樱悄隳艽硌嘧酉驇椭^它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。)思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱腵體會(huì)等。(3)再讀，讀出真實(shí)情感第二課時(shí)一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊預(yù)設(shè)指導(dǎo)：(一)體會(huì)政府的了不起小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。(四)前后照應(yīng)，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂齊讀。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。僅僅是小貝蒂嗎？聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。他們送的是一批特殊的客人——燕子。結(jié)課。設(shè)計(jì)理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？（二）行動(dòng)做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。（三）結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。)齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘），認(rèn)讀詞語。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。(七)課后反思燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”學(xué)生讀，思考?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓麄優(yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！薄笆堑?，方方面面的問題都需要解決?！睂W(xué)生讀?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。“小貝蒂在做什么？”“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。誰來讀？是啊，路真長(zhǎng)啊！誰再來讀？飛得真辛苦啊！大伙一起讀。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。我聽出了你在為燕子著急?！保┩瑢W(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)11教材簡(jiǎn)析瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。你以為它們?cè)谡f什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流?！币粋€(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。”“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。屏幕顯示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！薄罢f得好。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”“為小燕子傷心。真可憐。”“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。【預(yù)設(shè)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。像這樣的故事還有很多。（2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。四、拓展文本，升華主旨列車開動(dòng)了。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。學(xué)生受到情感陶冶學(xué)生談收獲。急切的心情爭(zhēng)先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀amp。(板書課題，齊讀課題)你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。讀：把課文讀正確，讀通順。（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。他們送的是一批特殊的客人——燕子。他們送的是一批特殊的客人——燕子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰呢？B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。教學(xué)過程：一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎?！雹偻瑢W(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)