【正文】 望鏡?；? 研究平面鏡成像像、物之間的規(guī)律。阿基米德的魔鏡就是由許多小平面鏡組成的一個凹面鏡。②如圖2—3—2是發(fā)光點S在平面鏡中成像的光路圖，S′是S的像，我們能看到S′是因為(D)A．S′也是一個發(fā)光點 B。 情感態(tài)度與價值觀 ：在探究“平面鏡成像特點”的實驗中，讓學生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。用另一根未點燃的蠟燭來替代點燃的蠟燭像的位置。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗，人會感覺這些光好像是從進入人眼光線的反向延長線的交點S 39。像與物到平面鏡的距離相等?！窘虒W重難點】重點：探究平面鏡成像的特點 難點：； 。另外，為了更好的收集證據(jù)，便于后續(xù)的分析與論證，同學們在實驗中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標出像和物以及平面鏡的位置。三、課堂小結(jié)（課件顯示）平面鏡成像的特點：（1）像的大小與物體的大小相等；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；（4）平面鏡所成的像不能呈現(xiàn)在白紙上，是虛像；（5）像與物相對于平面鏡是對稱的。教材突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規(guī)律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，感受成功的喜悅。（三）教學重點和難點：（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。如果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、變式練習”四階段教學策略，能有效促進學生的前概念向科學概念轉(zhuǎn)化。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。第三，恰當運用課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。平面鏡成像在生活中經(jīng)常遇到，學生對此非常熟悉，但學生只停留在感性認識的基礎(chǔ)上，缺乏理性認識和科學探究。用百度在中教網(wǎng)搜索《平面鏡成像》的實驗，然后簡化學生能直觀理解的實驗，讓同學們對《平面鏡成像》有切身體驗?？紤]到初二學生的認知能力和心理特點，導(dǎo)入新課時，可以播放一段生動有趣的動畫，以求更好地調(diào)動學生學習的熱情；在實驗探究過程中，要注意引導(dǎo)，以期探究步步深入。2．敢于發(fā)表自己的見解，初步形成與他人交流合作的意識。引出課題平面鏡成像。當量筒內(nèi)裝滿水后，蠟燭仍能燃燒。好像光線可以透過青銅鏡，達到鏡背面似的。”(打一物)學生猜出謎底：鏡子。器材：玻璃板、兩支等長的蠟燭、火柴、白紙一張目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。引出課題：平面鏡成像。當光照在鏡面上產(chǎn)生反射時，反射光線就按鏡面上起伏的圖案映在墻上了，看起來好像是鏡背面的圖案和字樣。預(yù)測：同學們會感到無比驚奇，可以極大地調(diào)動學習的積極性。再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。2．虛像的概念。過程與方法1．通過“平面鏡成像特點”的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。比如：有些同學理解接受能力較差，需要老師在實驗過程中給予一些指導(dǎo)和幫助；個別同學自制力較差，喜歡上課開小差，需要老師給予一些關(guān)注，防止他們注意力分散。教學中教師引導(dǎo)學生合理探究，避免盲目性。三、聯(lián)系實際，加強科學與生活的結(jié)合科學源于生活，用于生活。指導(dǎo)學生閱讀教材78頁像與物體的對稱關(guān)系并完成作圖。(3)如何比較像和物體到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學生自主探究法,、教學程序設(shè)計：（一）引入1．展示生活中學生熟悉的鏡子 2．演示小魔術(shù)：澆不滅的蠟燭。二、學情分析: 學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。過程與方法:（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。第四篇：《平面鏡成像》教學設(shè)計《平面鏡成像》教學設(shè)計 邵陽市洞口縣江潭中學唐章華 一﹑教材分析: 教材的地位和作用。——李白溪邊照影行，天在清溪底。若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！學生：（可能會排除一些猜想）2．設(shè)計實驗教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）學生：在鏡子后面呢！教師：（鏡子背面斜對著學生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？學生：（可能還會說就在鏡子里?。┙處煟旱蔷唧w的位置確定不下來啊，怎么辦呢？學生思考：（有預(yù)習的學生可能會說用玻璃板，若有就追問怎么做，假如沒有就如下進行）教師：（教師拿起玻璃板對著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。2．過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S 39。【師歸納】平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對稱。【師問】平面鏡成像時，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關(guān)系？【目的】實驗現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學生的學習興趣。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。②了解凸面鏡、凹面鏡的應(yīng)用?！昂镒訐圃乱粓隹铡本褪且驗槠矫骁R成的是虛像。凸面鏡對光有發(fā)散作用，凹面鏡對光有會聚作用。(2)平面鏡所成的像是虛像。4．舉例說出凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。二、過程與方法1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點”