【正文】 語教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師個人創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。以上就是我這段時間學習的感悟，在今后的教學中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐：1．新教學觀念。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。第三篇：高中英語新課改心得體會與高一新生談談初中與高中英語學習的銜接問題有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。語言知識向語言能力的轉移學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。英語教學大綱明確說明：全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。（二）說。，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。如：* allow（規(guī)律），abroad（特殊），blood（特殊）、詞組或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。如此強調(diào)語言知識的學習絕非否認語言技能的培養(yǎng)與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關問題，之后，將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習。（2）精聽內(nèi)容與泛聽內(nèi)容結合要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內(nèi)容。最后朗讀并背下全文。（5）過看圖說話關看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的?，F(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（三）安排好學習的各個環(huán)節(jié)學習的各個環(huán)節(jié)指預習、聽課、作業(yè)、復習與測驗。：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如：哪種類型？是否學過？在學習的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性進展？（四）巧妙安排學習時間想學好外語，有許多事情要做，學校的課業(yè)負擔也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。關鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學習精力與時間，制定嚴格的強制性的補習計劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅持不懈地執(zhí)行計劃。補習時可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識同步，涉及什么補什么。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件，要培養(yǎng)學生有效的學習策略。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。學生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養(yǎng)。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了?？陀^地評價傳統(tǒng)教學法，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。例如我們有一個慣例，每周有一組學生進行show and tell 活動，學生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長，真正讓學生動了起來，達到了活動的目的。精心設計、打磨高效的課堂教學模式。第五篇：高中英語新課改培訓總結高中英語新課改培訓總結伴隨著烈日炎炎的酷暑，高中新課改培訓工作如火如荼地在展開，通過十多天的認真刻苦地學習，我感覺自己感受多多，收獲豐碩。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學生健康、積極向上的情感態(tài)度。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。其次，創(chuàng)造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學內(nèi)容的一個方面。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。，讓活動課堂真正地動起來，拒絕做秀。在教學過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話對學生的啟迪，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語）。新課改的課堂上并非是活動越多越好，學生活動在精而不是在多。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。以上所談是我們對所學的一些淺薄認識，我們學員老師都表示一定在今后的教學實際中實踐新課改的理念，把新的教學理念應用于新的課堂教學中，努力打造民主、和諧和高效的英語課堂，使全體學生既得到健康的全面發(fā)展，又使學生的個性發(fā)展得以實現(xiàn)。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力?？蒲胁⒉皇沁b不可及的東西，科研就在我們身邊。新課標指導下的老師，有義務進行正確、深入的點撥和指導，有義務關注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學生意見的簡單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。這樣看來，探究未能引向深入，關鍵是對教師在課堂中的地位認識不夠，其主導作用發(fā)揮不夠。，幫助學生打好基礎和發(fā)展能力新教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發(fā)展多元智能。所選內(nèi)容要有時代感。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?；顚W活用，效果就好。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會達到最有效的外語學習效果。要在教學中，大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。我們在強調(diào)學生主體、發(fā)展學生個性的同時，更要注意教師在教學中不可忽視的作用。新教材在教學內(nèi)容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發(fā)展的特點，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。每周拿出一節(jié)課去指導學生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學生學英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。這也是一種聽力訓練。優(yōu)化課堂教學。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對，他沒有把音和形結合起來，只是機械地背26個英文字母的無數(shù)個組合?；A差的學生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關，閱讀障礙大，語法知識不過關，做起題來有補不完的窟窿。：認真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的準確性要求更高。（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。（3）過課文關在家我們可以先聽或先讀課文，之后口答課文問題，為了練習說話，口答時最好采用全句的形式。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。為什么？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。如：word order（順序）the new world order（秩序）order one’s lunch（點菜）order more machines（定貨）order sb to do...（命令）。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。，語音、語調(diào)基本正確。，筆頭回答簡單的問題。（三）讀，補充閱讀量應達到10萬字左右。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。通過新課改，我認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內(nèi)容的全部，而是教學內(nèi)容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。 避免使學生感到害怕、有壓力，因為害怕會禁錮學生的智力發(fā)揮下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性的幾點看法：英語教學活動要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用 課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”和“應試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學生的焦慮情緒。4．新教師觀念通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權威者”。3．教師課程資源開發(fā)意識有待加強。耐心傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣；讓學生在使用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。我們在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的聲像作品，通過畫面和講解使學生對文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。盡管水平高低不同，作品參差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運用所學知識解決實際問題、完成特定任務的能力。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個lesson的束縛，根據(jù)教學的實際情況和不同需求安排教學計劃，大膽進行取舍和補充。培養(yǎng)學生跨文化意識。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。其次，張連仲教授也反復強調(diào)實踐的重要性。從而更愿意從事新課改的工作。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內(nèi)，也應該有所取舍和側重，重講精講某些段落，或者是句子句法結構，適當放棄某些段落和結構。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。傳統(tǒng)教學法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。所以，我們要消除教學觀念中的誤區(qū)，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要