【正文】 解釋“夫子”。未聞孔雀是夫子家禽。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。二、借助停頓符號讀通課文?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。誰愿意來讀一讀全文?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。分角色讀對話。（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。）讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。后來批改學生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實有部分學生的改文不錯，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實為上乘之作，沒想到小學五年級學生竟有如此之學識。教學目標1．會寫6個生字，會認3個生字。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。為/設果，果/有楊梅。2．學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：（1）其父：他的父親。（5）未聞：沒有聽說。四、體會語言精妙。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。］第四篇：五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計五年級下冊語文《楊氏之子》教學設計教材分析：《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事,。教學難點：體味楊氏之子語言的精妙。同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見。四．理解字詞，讀懂故事同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。特別是強調“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導學生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學生能夠體會到課文語言的妙處，在教學中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學生的學習熱情，開啟學生的思維，學生也很配合。這篇文章具有很強的故事性，起因、經過、結果，文章渾然一體，而且經過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環(huán)環(huán)相扣。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。在表演中，有些學生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發(fā)了學生的積極性。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。通過學生的自學，大家都能很快的掌握相聲的內容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。在上課之前，我先布置學生查找了關于相聲的資料。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經驗，有時對學生的期望有些過高，才會導致過于急躁，剝奪了學生獨立思考的權利。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。高年級的課文相對較長，挖掘的教學點比較多，如何在有限的時間內既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實實？這一點我需要不斷向名家名師學習駕馭教材的本領。其次，我在課堂上的評價語盡量在學生的語言表達上下功夫。課堂上學生思維積極，參與熱情。在教導朗讀時，我做的還不到位。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。然后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規(guī)律，組織課堂結構如下：談話導入新課。師：總結（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。這就是語言的藝術。教學目標：認讀本課字詞，結合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。、廣告語。）2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。禽，鳥類。（3）以示兒：以便給小兒看。）（3）反復熟讀［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。）二、讀通課文。教學難點體會人物語言的風趣和機智。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。未聞孔雀是夫子家禽。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。剛才我們討論了這個小孩的聰明。叫做天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身?！甭牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”。四、讀懂課文，體會“聰惠”這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。第二句： “詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。教學目標：會寫6個生字，會認3個生字。（看來同學們很有學習文言文的天賦）五、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）你會用下面的成語夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語還有那些？六、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。他