【正文】 也是嫩紅的。導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。分別找各小組匯報(bào)。以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。（1）指名讀（2）出示課件填一填（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。學(xué)習(xí)三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。它長(zhǎng)什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）你看到什么顏色？1誰能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來。四、師總結(jié)（觀察細(xì)致）五、延伸選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫一寫。圈出重點(diǎn)詞語并在空白處用簡(jiǎn)練的話進(jìn)行概括），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在他能把爬山虎的腳描寫的那么形象、準(zhǔn)確是因?yàn)樗@次（認(rèn)真觀察）了。教師小結(jié)：是呀，從爬山虎向上爬墻的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準(zhǔn)，更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強(qiáng)向上的生長(zhǎng)狀態(tài)。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么生動(dòng)形象，這是什么原因呢？生：（觀察細(xì)致，抓住事物的特征）四、拓展延伸，綜合實(shí)踐（2）同學(xué)們，文章主要寫的是爬山虎的（腳），題目也是爬山虎的腳，可是作者為什么先寫它的葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關(guān)系呢？（指名說說）師小結(jié)：這是一種由遠(yuǎn)及近的描寫順序，作者在這里先寫了葉子，不僅給下文寫腳做了鋪墊，二這一墻美麗的爬山虎葉子，更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。５、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學(xué)習(xí)第五自然段１、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。，觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫一寫。（2）誰愿意再讀一讀這句話，讀出爬山虎腳的堅(jiān)韌、有力?。ㄖ该x，男生讀）（一腳一腳）向上爬的。（觸、巴、拉、貼），相機(jī)板書：觸、巴、拉、貼。（師板書，生注意觀察并練寫：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”）2.（1）交流腳的樣子，相機(jī)板書：枝狀的六七根細(xì)絲。（齊讀第二自然段），這么美是因?yàn)榕郎交⒛膫€(gè)部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。（指名有感情讀）你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？（2）使用了哪些動(dòng)作的詞？討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（小組匯報(bào)結(jié)果，師作引導(dǎo)。教學(xué)過程一、回顧引入還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？誰能說說它有什么特點(diǎn)呢？（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……五、練筆這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”?！保ê?jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象。”再問：課后思考題（金話筒）。出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。這是值得我們學(xué)習(xí)的。指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。交流：腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。你能讀出來嗎？一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美?；丶矣^察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。我的葉子的特點(diǎn)是 。三、歸納概括導(dǎo)語：同學(xué)們看著板書，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。導(dǎo)語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會(huì)一下爬的過程。1）、出示圖畫：同學(xué)們看圖，你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說感覺怎么樣。（板書細(xì)絲）師導(dǎo)語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢？自學(xué)第五自然段師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《爬山虎的腳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)小組寫一處。讀“閱讀鏈接”，體會(huì)觀察，記錄的好處。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。1）、師生一起一邊說一邊畫。導(dǎo)語：這就是爬山虎的腳。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫，對(duì)比剛才我們學(xué)習(xí)的書上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪? 2）、學(xué)生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲，還寫出了像蝸牛的觸角。（板書莖上）師導(dǎo)語：是的。回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？(指生讀)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。還有嗎？ 2）、我畫的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)