【正文】 舉辦了“提升明德小學教育質量”第三批項目實驗培訓。實驗初期教師們因自己每天都要忙于班級管理及語文數學的課堂教學，認為沒有時間去做數學分層測試的內容，個別人有抵制情緒，加上家長對孩子的不重視，布置回家的《分層測試卡》的內容根本就不完成，面對種種困難壓力，真的感到很茫然，難道就因為這些我們就不進行此項研究了嗎？絕對不行，于是召開領導小組會議，與教師談心溝通，組織教師學習，教師的觀念有了轉變，認識提高了，多數人能以飽滿的熱情投入到實驗研究中，召開個別家長會議爭取家長的支持，教師的積極心態(tài)，家長的配合都對孩子的學習有了很大影響。（二）、實驗過程（數學分層測試卡）主要通過以下幾方面來進行課題研究一是邊學習邊實驗，主要學習的書目是《數學分層測試卡百問解答》、《分層評價為師生搭建成功階梯》，書目內容豐富，基本上能夠解答教學實踐中遇到的疑難問題。面對種種困難和壓力，學校領導耐心地與老師們交流談心，幫助他們克服心理壓力，使他們認識到“善于學習才能善于研究，善于研究才能有利于教學”，從而使實驗教師端正態(tài)度，以積極的心態(tài)投入到“小學數學能力提升”項目實驗活動中。梁亞梅老師班的優(yōu)等生對拓展題產生了興趣，如果在課堂上做不完，有的同學在課下做甚至回家做，看到同學們樂于學數學的勁頭，老師也倍感欣慰。光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期快要過去了，小學數學能力提升子項目已經過了幾個月了，老師們與學生們對“分層測試卡”的使用也經歷了由抵制到接受到適應的過程，在使用“分層測試卡”中的實驗中有辛酸也有喜悅。學校開展了校園公園化建設，種植油松、側柏、綠籬帶。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用應是教研的一個重要內容。在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業(yè)量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。十月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。使學校成為師生員工學習工作的優(yōu)雅潔凈的場所，成為發(fā)展個性特長、完善人格的書香之地；使學校文化成為學校可持續(xù)發(fā)展的源動力。鑒于此認識我校遵循“小學生閱讀能力提升實驗”的原則。大家摩拳擦掌、躍躍欲試，決心要把這次實驗抓好抓實，不辜負明德項目組的投資和北師大老師的辛勤培訓。②集體備課制度：以課題組為單位，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思教學過程中的得與失。三、項目實驗以來取得的成效北師大明德實驗項目分層測試卡工作在我校目前開展近三年，時間雖短暫，但在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲，我們看到了希望，“分層測試卡”的使用有效地避免了教師在課堂上搞“一刀切”，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。實驗課題是一項復雜而系統(tǒng)的工程，沒有專家的指導，社會各界的支持，很難達到理想的效果。分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。②、小組互評方式。五、未來工作規(guī)劃總的思路是進一步轉變觀念，內化明德理念，制定長遠的教學規(guī)劃。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的項目的經驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數學教師試舉行“分層測試卡”使用交流會。（2）自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。（三）、“分層測試卡”的運用。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。每種評價過程中要使用“√”、“”，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。二次訂正正確后用紅筆補上星。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內容，且都能做對百分之七八十。，希望課題組對我們進行一些網絡資源上的支持。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。在實驗中，我們看到了“分層測試卡”使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。全部正確得三顆星。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。對于內容比較簡單或是一個有機整體的，一般安排在課尾運用。（二）、作業(yè)分層，確定不同要求教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習?？h教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點項目。三是進一步完善各項規(guī)章制度，使實驗課題更加規(guī)范有序。一般用于分層測試卡的課后分層作業(yè)，教師評價次數應不少于本單元練習的三分之一。對于內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安排時間做。并采取開展家長會、教師家訪、定期展示成果等形式，聽取家長意見，爭取家長支持?，F在我校見得多的是學生主動拿著《數學分層測試卡》讓教師批閱，那一個個“100分”既讓學生看到了自己的成功，自己的希望，也使教師感受到了辛勤的回報。在活動中課題組教師積極發(fā)言，踴躍交流，認真反思，總結經驗，收集典型個案。二、學校開展的工作加強領導細化分工學校領導對該項目特別重視，為了把《分層測試卡》項目實驗落到實處，不流于形式，學校及時成立領導小組并制定了項目實驗的各種管理制度，使項目管理分工到人，實施過程責任到人，做到有章可依、有據可循、分工明確。同時建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中?，F在的學生習慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環(huán)境育人的真諦，我們的學校文化真正成為了育人的有效載體。（三）校園文化建設的實驗情況一、成立機構，加強學校文化建設的組織和領導學校文化建設是提升教育質量、打造辦學特色、實現辦學理念不可或缺的前提，因此學校高度重視學校文化建設工作。可是，在我們這兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學習，更談不上英語環(huán)境的創(chuàng)設。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：１、根據課題實驗的課時要求，教導處統(tǒng)一協調安排了教學時間。，注重反思參加實驗的老師團