【正文】 超。讀了課題，你有什么問題想問嗎？學生質(zhì)疑。透過這些詞語，你仿佛看到一位什么樣的姥姥？過渡：這節(jié)課讓我們先來感受姥姥高超的剪紙技藝。(再指讀)（2）從鄉(xiāng)親們的贊嘆聲中，你感受到什么？（3）姥姥僅僅是動物剪得活靈活現(xiàn)嗎？現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。”（1）說說讀了這個事例的感受，理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的意思。）二、學習第1——6自然段，感悟姥姥剪紙的神?！雹吣７逻w移：姥姥的剪紙可多了，你能用這樣的句式，模仿村里人夸夸姥姥嗎？你姥姥神了，剪花像——，剪草像——，剪朵玫瑰——，剪棵桃樹能——。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？（舉例說明：練習打字，實現(xiàn)盲打。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子牛”呢。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，在深情的剪紙里，（放音樂）（師配樂深情誦讀）：我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，但我還是不斷受到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的——（邊背邊出示牛、兔圖。（繼續(xù)引讀）事實上——我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。第五篇：《姥姥的剪紙》教案(第二課時)清鎮(zhèn)市扁坡小學校本教研研討課教案教學時間：2012年10月31日教學年級：六（1）班 研討課題：以讀為主，讀中感悟執(zhí)教教師：肖勝科 教學課題：（第二課時）教學目標： 知識與技能：有感情地朗讀課文。二、讀課文，感悟姥姥剪紙技藝的“神” 師：找到了嗎？趕快和全班同學交流一下吧 ，引導學生感悟奶奶剪紙技術(shù)的“神” 一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。姥姥的這種剪紙藝術(shù)的神，“我”也親自體驗了一回，不是嗎？我們讀讀第二句描寫姥姥心靈手巧的句子看看。C．拳不離手，曲不離口 ，鐵杵磨成針。這三幅剪紙不僅僅說明了姥姥剪紙技藝的高超，還將“我”和姥姥連接在一起，成了“我”和姥姥之間永恒的回憶。雖然我和姥姥相隔一方，但我和姥姥的親情卻因剪紙而連接在一起。我知道，這是姥姥對我的期待。過渡：同學們，姥姥把自己的剪紙藝術(shù)練到了“神”，剪了那么多的剪紙，她剪這么多的剪紙做什么呢？又是剪給誰的呢？請同學們讀讀課文第三自然段，看看我們能從中讀懂什么？：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥就是因為總剪，剪多了，所以才熟的。（1）指名學生讀，談感受（2）師引讀：是啊，同學們，在姥姥的手里，一把??一張??，在姥姥的手里??，便要什么就??，人物、動物、植物、器物，??。教學準備：：多媒體課件：背誦課文最后兩個自然段 教學過程：一、復習詞語，導入新課過渡：同學們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第十二課《姥姥的剪紙》。有位同學讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》（出示）讓我們一起來讀讀。）③ 姥姥寄給作者的哪里僅僅是一幅剪紙呀，更飽含著姥姥深深的愛，融進了姥姥濃濃的情。姥姥用什么拴住了什么？想走進那個密云多雨的盛夏嗎？ 同桌分角色讀讀。）三、學習7——12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。）（評價：你的眉飛色舞告訴我們你很自豪?！雹僬l來學村里人夸一夸姥姥？指名讀。熟讀課文，思考課后第4題。過渡：正因為姥姥剪紙技藝高超，姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)，所以—— 出示句子：“大平原托著的小屯里，??心靈手巧的勞作?！保ǔ鍪荆?）“無所不能”的意思就是——（2）誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。n）、莊稼（jia），齊讀。看了這些剪紙作品，讓你想到哪些詞語？生說，師相機板書。誦讀課文，思考：姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在什么地方？積累文中的四字詞語。（1）討論交流。三、再讀課文，理清脈絡。自由朗讀課文。教學重點：理清文章脈絡，了解課文的主要內(nèi)容，從整體感知“姥姥”與我濃濃的祖孫情。難怪作者會說——（出示，引讀：無論何時，無論何地??）四、總結(jié)姥姥的剪紙不僅傳神，還能傳情呢！下節(jié)課就讓我們好好感悟一下姥姥和“我”之間的深厚情誼。誰再來夸一夸姥姥？（生讀）如果用自己的話來夸夸姥姥呢？出示提示：“你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪_____能_____，剪_____能_____。你看，一個小小的詞語就讓我們感受到了濃濃的北方民風民情，這就是語言的魅力。②（7—12）姥姥為了拴住我的心，剪了許多幅老牛和小兔子。（指點：聯(lián)系生活積累理解詞語）除了“擇菜”，課文中還寫到了姥姥干的哪些活？（PPT出示：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬、薅草）“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。（讀題）2．姥姥的剪紙是什么樣的？一起看看吧?。ǔ鍪緢D片）3．看了姥姥的剪紙作品，你想說什么呢？（生答）4．過渡：看了這些剪紙作品，同學們都覺得姥姥的剪紙真是栩栩如生。，理解由生字組成的詞語。第一篇：姥姥的剪紙第一課時評優(yōu)課教案《姥姥的剪紙》（蘇教版小學語文六年級）第一課時教學設(shè)計[教材簡解] 課文為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥。，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪紙技藝。那么作者又是怎樣來寫的呢？讓我們一起走進課文去看看吧！二、檢查預習1．出示自學要求：（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（師示范）姥姥真是個勤勞能干的人，誰來帶大家一起讀讀這些詞？（指名領(lǐng)讀）（2）接下去的兩個詞寫的是誰？你知道意思嗎？（生答，出示課文第4自然段，把詞語放進去讀一讀，指點：聯(lián)系上下文理解詞語）老師查了字典，“刁難”指故意為難別人，“挑剔”的意思是過分嚴格地在細節(jié)上指摘，其實說白了就是一個詞——耍賴（出示）盡管我這么調(diào)皮，可姥