【正文】 的情況，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問(wèn)題。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兗糁讣?、整理衣服等。那是?dāng)班主任的第一年，那時(shí)對(duì)孩子的認(rèn)知能力缺乏研究與分析，再我眼里，掃地、拖地這種沒(méi)有難度的事吩咐下去讓孩子們自己完成，應(yīng)該是一件及其簡(jiǎn)單的事，這個(gè)還要教嗎？當(dāng)我一味地叫孩子們認(rèn)真掃地時(shí)，結(jié)果可想而知，非常地不盡如人意，檢查員來(lái)我班檢查衛(wèi)生時(shí)，總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，開(kāi)始時(shí)還認(rèn)為是孩子們打掃衛(wèi)生不夠努力，后來(lái)才意識(shí)到，并非他們不努力，而是他們沒(méi)有掌握掃地、拖地的方法。這樣的身教非常成功。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，張丹娜同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，她就看出來(lái)需要擦。平時(shí)，無(wú)論是寫字課、衛(wèi)生值日工作、零食還是學(xué)習(xí)上的知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)，我都會(huì)告訴他們，這不僅僅只是你一個(gè)人的得失，你一個(gè)人的表現(xiàn)與成績(jī)關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，可能你的一個(gè)不好的表現(xiàn)會(huì)讓班上其他所有人的努力都白費(fèi)了，你的責(zé)任是很大的，讓他們明白，自己所做的事情的重要性。只要我們充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。教授困惑了，于是他決定三年后再去跟蹤調(diào)查。查閱了資料，拜讀了教育名著，我茅塞頓開(kāi)，對(duì)這段話有了新的理解：我們老師從事的是教育。與此同時(shí)，學(xué)生也幫助了我學(xué)會(huì)教書(shū)，幫助了我們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，收獲榮譽(yù)。相見(jiàn)有些恨晚，我們只能相處一年?？鞓?lè)飛上每一個(gè)學(xué)生的眉梢，詩(shī)歌滋潤(rùn)著每一顆心靈。我十分理解他們，我沒(méi)有指責(zé)批評(píng)，而是寫了一份保證書(shū)交給他們，我在保證書(shū)上寫道：你是一個(gè)懂得愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的好孩子。《班干部管理細(xì)則》中我與副班主任簽訂責(zé)任狀，副班主任與值日班長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀，值日班長(zhǎng)與班級(jí)勞動(dòng)委員、衛(wèi)生區(qū)勞動(dòng)委員簽訂責(zé)任狀，并制定一日管理辦法。凡是全班都解決不了的，我才做。這四十六條短信有著雷同的模式：一半是祝福，一半是匯報(bào)他們的期末成績(jī)，考好的說(shuō)戒驕戒躁，沒(méi)考好的說(shuō)再接再厲。讓學(xué)生感到從我們嘴里流淌出來(lái)的是思想、機(jī)敏和幽默。正當(dāng)年少，你別等年邁，俯瞰大地，你有暢游四海的胸襟；仰望高山，你有一覽眾小的氣概。下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的體會(huì)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于同輩,要友善親切,團(tuán)結(jié)互助。做到積極做值日，不亂扔雜物。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，于是我在開(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)社過(guò)的書(shū)寫習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了?！昂玫纳盍?xí)慣有利于一生的身體健康。其身不正，雖令不從。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。第五篇：班主任交流 行為習(xí)慣(二年級(jí))二年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)交流下冶二小衛(wèi)利利“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”?！痹俅胃兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。我剛邁進(jìn)教室，班級(jí)學(xué)生不約而同站起來(lái)邊鼓掌邊高呼：“何老師，您辛苦了！”在春節(jié)期間，我斷斷續(xù)續(xù)收到六（6）班學(xué)生或家長(zhǎng)的祝福短信50條，讀著這一條條并非網(wǎng)上下載的肺腑之言，所有的辛酸都化成了幸福融進(jìn)我的心里，凝聚成了我努力工作的動(dòng)力，升華著我的思想認(rèn)識(shí)。哪些班干部目中無(wú)人，有的時(shí)候，我正在上課，班長(zhǎng)突然站起來(lái)批評(píng)旁邊沒(méi)聽(tīng)課的學(xué)生?！兑蝗粘Ｒ?guī)細(xì)則》中包括上課聽(tīng)課制度，作業(yè)管理制度，早讀制度，中午寫字制度，上網(wǎng)管理制度，座位調(diào)換制度。在我生日那天，這幾個(gè)孩子湊錢為我定了一個(gè)小蛋糕，蛋糕上寫著：做您的學(xué)生，是我們最大的幸福。對(duì)4個(gè)沒(méi)寫的同學(xué)，我調(diào)查之后，明白了他們有的不知道怎么寫，有的是忘記寫了。第二天交上來(lái)的日記里便有了《這個(gè)新老師真好》《不一樣的新班主任》《我的新家》等文章。只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的班級(jí)管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級(jí)，我們才有資格去談及自己是否是一個(gè)合格的班主任。班級(jí)管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧。這些被老師強(qiáng)勢(shì)管理的“恐懼”壓在學(xué)生心里久了，就變成逆反，變成學(xué)生心理障礙。如果真要說(shuō)出點(diǎn)什么，我想我只能淺淺的談?wù)勎胰绾斡行Ч芾戆嗉?jí)的三大管理心得。就沒(méi)有文明班級(jí)了。每個(gè)周日來(lái)學(xué)校后就高興地給我打招呼說(shuō)“杜老師，我來(lái)了”，我也會(huì)回她一句“真乖”。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楹⒆有?、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？都不是，這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。三、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施,不踐踏學(xué)校的草坪,不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。二、安全教育方面:“只有管沒(méi)有教育的方法對(duì)于安全工作好比少了一只手”。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)