卜算子詠梅教案設(shè)計與說明-教學(xué)教案-文庫吧在線文庫
【正文】 以說：不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對真善美七、作業(yè)第三篇：卜算子詠梅教案設(shè)計《卜算子〃詠梅》教案設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風(fēng)采。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故——高 傲從中笑——豪 邁、謙 虛……思考：為什么會香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會了“反其意”？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）在毛澤東的眼中另一番情景：風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。導(dǎo)入：請看發(fā)的圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認(rèn)識。詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。教學(xué)難點：把握作者堅貞自守、物傲高潔的人品和托物言志的寫法。(二)作者簡介（課件展示）學(xué)生背誦所學(xué)的陸游的作品。詠梅》同題詞的比較。有感情地朗讀課文，背誦課文。給他們展示的機會，傾聽學(xué)生的匯報，及時地給予評價，可滿足學(xué)和的成功需要。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和閱讀能力。第二課時： 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。[此活動有扶有放，提高并促進學(xué)生合作、探究的意識與能力。這個環(huán)節(jié)對教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。五、感情讀背，升華理解。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機引導(dǎo)點撥。]二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。有感情練讀，教師相機指導(dǎo)，嘗試背誦。根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。(六)總結(jié)概括全課內(nèi)容：作者以 手法描寫了梅花 形象，表達了自己 的情懷。根據(jù)注釋口譯全詞。自古以來，梅，一直以它的獨特氣質(zhì)，引起詩人的喜愛。作業(yè)：背誦本詞第四篇：《卜算子抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼詞的上半闕有哪些意象？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。同時是描寫梅花，但在陸游的眼中是這樣的：在郊外的驛站旁，破損的斷橋，有一株梅花孤獨寂寞的開放著，既無人去欣賞，也沒人來顧憐。（一）、內(nèi)容理解:聽朗誦，思考“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就讓我們嘗試對比的方式學(xué)習(xí)兩首詞，來體會它們的不同？（課件交代時代背景）學(xué)習(xí)詞的上半部分：（課件朗讀），體會兩首詞中梅花的不同生活環(huán)境。、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。]成果展示，相互評價。如何使學(xué)生的表達更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評價和巧妙的點撥是關(guān)鍵。]把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。（）的梅花在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時獲得信息反饋，
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