【正文】 推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力。問題2：[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是—類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們討論。[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題。[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問? [生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡? [生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1．2N，滾動時的摩擦力是0．3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。4，“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。原理：二力平衡原理239。239。接觸面的粗糙程度239。239。239。239。用滾動代替滑動239。使接觸面分離237。238。2）能與同學(xué)互相協(xié)作。μ是動摩擦因數(shù)，由摩擦面的材料和粗糙程度決定2．靜摩擦力演示實驗1：推講臺而講臺不動，引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力的概念從實驗1引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對運動趨勢?；瑒幽Σ亮Φ拇笮。篎=μN 2．靜摩擦力靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢，靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。通過兩次實驗對比引入新課。4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。239。239。239。236。摩擦力237。增大壓力239。大小237。238。運動的力叫摩擦力239?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大，而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大，滑動摩擦力也越大。[師]第二個問題，大家討論。[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。問題3：[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。[投影]問題l：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎? 問題2：小華’星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到達終點? 問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？(同學(xué)們討論后交流)問題l：[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。二、新課教學(xué) 1．摩擦力[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。教學(xué)方法觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運動的力．學(xué)生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，作出猜想，設(shè)計實驗并獨立完成實驗，充分發(fā)揚教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。特別是“想一想”的問題可以起到“點題”的效果。讓學(xué)生小組合作充分發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神，領(lǐng)悟團隊精神的重要性。設(shè)計意圖：（在鞏固知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會有摩擦力）影響滑動摩擦力大小的因素(1)教師讓學(xué)生回顧摩擦力產(chǎn)生的條件并讓每個學(xué)習(xí)小組提出猜想滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)。并讓學(xué)生體會到滑動摩擦改為滾動摩擦的妙處。活動二：教師讓學(xué)生用毛刷在桌子上向前滑動，觀察刷毛傾斜的方向？當(dāng)學(xué)生說出摩擦力的一些特點時，老師進行補充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力叫做摩擦力。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。過程與方法：通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。然后把木塊放在玻璃板上，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下測力計的讀數(shù)，在木塊上加上鉤碼，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下讀數(shù)，試分析數(shù)據(jù)，物體受到的摩擦力跟什么因素有關(guān)。3）通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。教學(xué)難點1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷．2．靜摩擦力大小的簡單計算．教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 手 段 教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件、長方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(兩個學(xué)生一組)．身邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)教 學(xué) 活 動[新課導(dǎo)入]師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)(演示實驗]用手握住水杯．師：水杯為什么沒有運動?生：因為水杯受力平衡．師：水杯受幾個力呢?生：兩個，重力和手對它的摩擦力．重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力．師：那么摩擦力的方向又是如何呢?生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)摩擦力．[進行新課]一、靜摩擦力師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念．生：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這個力叫做摩擦力．師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時，課桌沒有運動)當(dāng)我用力推課桌時，課桌為什么沒有運動?生：因為課桌與地面之間有摩擦力的作用．師：這種摩擦力發(fā)生在相對靜止的兩個物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力．同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件．生1：首先兩個物體間的接觸面不光滑．生2：兩個物體間有相對運動趨勢．生3：兩個物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓．師：(鼓勵)剛才幾位同學(xué)分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應(yīng)該怎樣表達?生：兩個接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對運動趨勢．師：下面我們通過實驗探究一下靜摩擦力的大小和方向．[實驗探究](參考實驗)(1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。（2）了解改變摩擦力大小的方法。板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？（學(xué)生猜想）師：拿出數(shù)據(jù)來證明?。▽W(xué)生討論實驗得出結(jié)論）師：相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。（學(xué)生討論、實驗、填寫報告）（請做完的小組上臺演示實驗，展示數(shù)據(jù)，說出結(jié)論。師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？（學(xué)生討論回答）板書：使接觸面光滑；減小壓力師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說。海棉不動，水平抽動木板。師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？生：不滑。第一篇：《摩擦力》教案2《摩擦力》教案2 “摩擦力”教學(xué)實錄【設(shè)計理念】1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學(xué)習(xí)的一個難點，本節(jié)通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？生：摩擦力。）海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？生：回答。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來檢驗？板書：形成假說生：做實驗。其他小組注意觀察，看有無不規(guī)范之處，有無更好的做法。能舉個例子嗎？（學(xué)生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承?師：摩擦還能更小嗎？假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？生：磁懸浮列車。（3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。器材教師：一杯米、筷子學(xué)生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學(xué)的使用量[教學(xué)過程] 教學(xué)階段教師活動.學(xué)生活動點評一、引入課題認識摩擦力1．演示“筷子提米”引入摩擦力2．指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8－22實驗。觀察在此過程中彈簧測力計的示數(shù)變化，并將實驗數(shù)據(jù)填入表格中．(2)在木塊上增加砝碼，重復(fù)上述實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中．師：實驗數(shù)據(jù)記錄的表格應(yīng)該怎樣設(shè)計?生：我設(shè)計的表格是這樣的．多媒體投影學(xué)生的表格設(shè)計(參考表格)實驗次數(shù) 木塊的運動情況 木塊(或含砝碼)的重力G／N 彈簧測力計的示數(shù)F／Nl師：根據(jù)實驗結(jié)果，嘗試討論以下