【正文】 通時，能靈活地變換其他方法，及時找到行得通的方法。從而使物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，也更好地掌握物理理論知識。⑵物體在運動時，不是沒有受到力的作用，是受到阻力作用的。在物理教學(xué)中還經(jīng)常遇到一個理想化模型的概念，所以在我們的教學(xué)過程中還可以給學(xué)生一定樹立模型的概念。同時，想象的思維方法有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。教師可以通過在對物理知識的講解和范例事例的分析，讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。在它的發(fā)展過程中，每一個理論的確立和被人們所認可，都是科學(xué)工作者們辛苦勞動的結(jié)果。首先，教師要有科學(xué)的態(tài)度，即尊重科學(xué)、相信科學(xué)、運用科學(xué)。而在以往的物理教學(xué)中我們老師大都是對學(xué)生進行“滿堂灌”的教育，雖然學(xué)生在考試中能夠取得一定的成績，但是對于學(xué)生來講，他們卻沒有學(xué)會一定的學(xué)習(xí)能力和實際運用的能力?！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈?！拔抑?，是要傳遞的情書”一個調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！钡诙熘形纾齺淼轿业霓k公室里，低著頭紅著臉不敢說話。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。教學(xué)中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計對學(xué)生的物理表達習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。而在物理解題的各種策略中，除了認知結(jié)構(gòu)的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。我意識到了事態(tài)的嚴重性，課堂已與學(xué)生脫節(jié)。慢慢的，學(xué)生的能力提高了，臉上的笑容增加了。有一天，父親要下田干活，為了讓頑皮的兒子在家里看門，他想了一個有趣的辦法：他把兒子領(lǐng)進廚房，將盛有冷水的水瓢放在一鍋沸騰的水里，他對兒子說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。生2：水沸騰時溫度不斷升高。生：能（大部分學(xué)生自信得回答）師：什么原因呢？生：（1）水沸騰時，水的溫度達到沸點。教育學(xué)家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，對學(xué)生而言，通過給學(xué)生設(shè)計問題，教師設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生心理上的認知沖突，給他們充足的時間和空間，讓他們自主實驗，讓他們親歷探究的過程，體驗探究的方法，學(xué)生通過對結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達到學(xué)習(xí)中的飛躍。師：學(xué)生回答得很好！能否解決一下下面這個問題：“揚湯止沸”是指把鍋里燒開的湯舀起來再倒回去；“釜底抽薪”是指從鍋下抽掉燒著的木柴，對此應(yīng)用物理知識進行分析，下列說法正確的是（）A、都只能暫時止沸B、都能徹底止沸 C、“揚湯止沸”能徹底止沸，“釜底抽薪”只能暫時止沸 D、“揚湯止沸”只能暫時止沸，“釜底抽薪”能徹底止沸沒想到大部分學(xué)生都能舉手回答問題，這使我興奮不已！我?guī)缀跏橇⒖虒W(xué)生們的積極回答表示欣賞，并給予高度贊揚。以下方法可大大加快實驗進程，節(jié)約時間：（1）減少燒杯中水的質(zhì)量，但為了便于觀察，可以在水中加一些色素，也可以用小號燒杯（50ml）盛水做此實驗；（2）實驗時可用熱水進行加熱；（3）從開始加熱到95℃左右，必須在燒杯上加上一個紙蓋，達到95℃以后可以拿掉紙蓋；（4）拉長酒精燈燈芯，在燈芯中插入一根細銅絲，使火焰比較猛烈；（5）調(diào)整酒精燈的火焰，使用外焰加熱。我知道這已經(jīng)激起學(xué)生的探究欲，使他們意識到在日常生活自認為熟悉的沸騰現(xiàn)象其實對其認識并不全面。如果問：水的內(nèi)部又是怎樣的呢？學(xué)生就會一時答不上來。我不禁想到了一則故事：有一個農(nóng)民看到別人田里的麥苗長勢很好，便去請教經(jīng)驗，花高價買來別人用的肥料施在自己田里，結(jié)果田里的麥子不但沒有長好反而枯萎了。其細節(jié)之一就是改變題設(shè)條件，對問題進行合理的轉(zhuǎn)換。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。問題非同小可！于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會對學(xué)生起到積極的或消極的影響。初中物理教育敘事（三）良好的開端等于成功的一半。最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時數(shù)學(xué)成績是班級前3名。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”“ 當然了。我讓組長幫我打開基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。學(xué)生要通過自己的思考懂得實驗過程，實驗原理，并如實地記載實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后能對實驗數(shù)據(jù)進行一定的處理。這樣可以讓學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)展過程是一個曲折的過程和科學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生樹立科學(xué)家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴謹認真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展是一個漫長的歷史，在物理史中不僅紀律了物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，同時也紀律了許許多多聞名于世的偉大的物理學(xué)家和杰出任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，運用物理知識解決實際問題，還應(yīng)學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思維方法處理問題。⑵阻力越小，運動距離越長，不受阻力時，則運動著的物體就不會停下。如：對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)過程。課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實效性的重要途徑。對教學(xué)細節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)