【正文】 一個值得研究的重要課題。網(wǎng)絡平臺就像一個紐帶，將教師和學生緊密聯(lián)系在一起。具體來說，工科大學物理理論覆蓋面廣，內(nèi)容復雜，涵蓋了力、熱、光、電、磁等諸多內(nèi)容。其次，建立力、熱、光、電、磁等知識點模塊，可供不同專業(yè)學生根據(jù)本專業(yè)后續(xù)課程的需求側(cè)重學習及提高。雖然網(wǎng)絡提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，提供了大量形象的圖片和生動的錄像，也能快速得到復雜運算的結(jié)果，但也讓很多學生養(yǎng)成只識圖不看文字、不動筆計算，作業(yè)直接從網(wǎng)上下載答案等毛病，導致了學生思想僵化，想象力匱乏。3總結(jié)獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，所以在工科大學物理教學中可以摒棄精英式教學方式，根據(jù)不同專業(yè)的后續(xù)課程有所側(cè)重的教與學。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發(fā)揮?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。課程中應向?qū)W生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學公理化的方法等等，培養(yǎng)學生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學思維方式。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，4（2）：180—184。物理通選課教學改革的探索與實踐[J]。物理的學習和應用很是值得一談。另外，大學物理與某些專業(yè)的實際問題息息相關(guān)，更注重公式的推導和證明。因此，物理學與我們的生活是不可分割，物理知識是我們必須得掌握一項技能以及掌握物理的思考問題的方法。四、你覺得大學物理應該學什么？怎樣學？學好大學物理首先必須要有良好的自主學習的態(tài)度，學會自己獨立思考。物理學與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。這些圓圈的距離不等，隨離中心點的距離的增加而逐漸變窄。用一樣板覆蓋在待測件上，如果兩者完全密合，即達到標準值要求，不出現(xiàn)牛頓環(huán)。若干涉圓環(huán)向中心收縮，則表示下面的玻璃是凹的。我認為可以通過以下幾個方式對提高我們的學習興趣和效率十分有效：第一，老師可以采用啟發(fā)式、討論式和開放式等多種行之有效的教學方法，引導我們思考，強化思維訓練。物理實驗能增強動手能力、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)，提高學習興趣。本文對共振進行討論，重點是共振在社會上的應用及其帶來的危害，并提出了一些解決方法。當人們從外界再給這個物體加上一個振動(稱為驅(qū)動)時，這時物體的振動頻率等于驅(qū)動力的頻率，而與物體的固有頻率無關(guān)，這時稱為強迫振動。早在戰(zhàn)國初期，當時的人就發(fā)明了各種各樣的共鳴器，用來偵探敵情。調(diào)整偏心輪的轉(zhuǎn)速，可使驅(qū)動力的頻率接近篩子的固有頻率，篩子發(fā)生共振，獲得較大振幅，提高篩子的效率。共振在醫(yī)學上也有應用。三、共振對我們生活的危害從共振的特點來分析，它并不需要強大的破壞力，而是能自動進行能量的積累，如果不適當?shù)乩盟蛘弑苊馑?，共振的危害也是很可怕的。對人危害程度尤為厲害的是次聲波所產(chǎn)生的共振。四、消除共振的危害共振給人們帶來意想不到的災難，那么，人們能不能消除這些災難呢？為此，人們經(jīng)過實踐，總結(jié)出許多消除共振的辦法。雖然人類現(xiàn)在并不能將共振所帶來的危害全部消除，但我們可以努力將它降到最低，期待這一天早些到來。又如電動機要安裝在水泥澆注的地基上，與大地牢牢相連，或要安裝在很重的底盤上，為的是使基礎部分的固有頻率增加，以增大與電機的振動頻率(驅(qū)動力頻率)之差來防止基礎的振動。千里之堤，潰于蟻穴”，最終的結(jié)果是可怕的。人體固有的振動頻率經(jīng)科學研究，人腦是8～12Hz，內(nèi)臟器官為4～18Hz。就醫(yī)學影像學來說，核磁共振(MRI)是繼 CT 后的又一重大進步。為什么微波爐在加熱食品時食品內(nèi)外能同時升溫呢？原來微波爐中的磁控管產(chǎn)生915MHz或2450MHz的微波，即一種超高頻率交變電磁場，它經(jīng)波導傳送出去，再經(jīng)風扇攪拌器把它反射到爐腔各處，食物是吸收微波的一種介質(zhì)，而且食物分子的振動頻率跟微波的電磁場頻率相同或相近，大量分子就在食物中原來位置的附近劇烈振動而摩擦出大量的熱，使食物內(nèi)外介質(zhì)的溫度同時升高，食物很快被烤熟。另一種方法是：在同一個深坑里埋設兩只蒙上皮革的甕，兩甕分開一定距離，根據(jù)這兩甕的響度差來判別敵人所在的方向。還有一些研究表明，宇宙中的紫外線射向地球時，是臭氧層的振動頻率與紫外線產(chǎn)生共振，從而吸收了大部分的紫外線，保護了地球；葉綠素與某些可見光共振才能吸收陽光，產(chǎn)生光合作用；甚至連色彩的產(chǎn)生也是因為各色光線與物體的共振所賜。地震時，地殼會產(chǎn)生各種波長的橫波或縱波，當波傳到地面上，會與建筑物產(chǎn)生強烈的共振，這樣就造成了屋毀人亡的慘劇。參考文獻：《物理光學》張洪欣 《物理光學與應用光學》石順祥 馬琳 《物理學》馬文蔚 第五篇：大學物理論文共振的應用及危害摘要：任何事物都有兩面性，共振也是，它曾給人們造成巨大的傷害。由此可見，多媒體手段能為教學提供大量形象、生動的極具直觀性、啟發(fā)性的物理背景材料，對一些難以直接觀察到的物理現(xiàn)象、物理過程，老師講解起來比較抽象、空洞的物理規(guī)律、物理知識，能以多種形式進行動態(tài)模擬，充分展示物理現(xiàn)象發(fā)生、變化及結(jié)束的全過程，使我們建立起清晰的物理表象，提高物理形象思維能力，從而激發(fā)了我們的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)我們的探究能力。所以原來靠近中心的低級次圓環(huán)現(xiàn)在就要向外移動了。若條紋向邊緣擴散，說明零級條紋在中心，得知被測件曲率半徑小于標準件；若條紋向中心收縮，說明零級條紋在邊緣，得知被測件曲率半徑大于標準件。這種由同一厚度薄膜產(chǎn)生同一干涉條紋的干涉稱作等厚干涉。物理學的每個知識點在我們生活中都有著廣泛的應用。掌握物理學解決問題的基本思路和物理學的基本概念和規(guī)律。另外，物理學中機械波和振動與機械專業(yè)的學習也是緊密聯(lián)系的。二、通過學習大學物理，有什么收獲或啟示: 大學物理的學習即將結(jié)束了，在這一年的學習中感觸頗多。一、大學物理和高中物理的區(qū)別和聯(lián)系：大學物理和高中物理之間區(qū)別明顯易見。高師理科學刊，2007，27（3）：101。[3]何曉燕，陳小鳳，李俠。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學的內(nèi)容以及當今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內(nèi)了解物理學的基本內(nèi)容，即物理學研究的是什么；培養(yǎng)學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現(xiàn)代科學