【正文】 受到醫(yī)護(hù)工作者的愛(ài)心和責(zé)任心，進(jìn)一步和諧醫(yī)患關(guān)系，達(dá)到“患者滿意、社會(huì)滿意、政府滿意”。我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的工作目標(biāo)：①促進(jìn)“三個(gè)貼近”?！?優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)” 活動(dòng)目標(biāo)：患者滿意、社會(huì)滿意、政府滿意。結(jié)合本職崗位，談?wù)勀銓⑷绾巫龊貌∪朔?wù)工作？第二篇：護(hù)理管理學(xué)考試復(fù)習(xí)題及參考答案參考答案一、選擇題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)把你認(rèn)為正確答案的題號(hào)，填入答題表相應(yīng)格內(nèi)。，而并非信息的________。，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極探索去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維及評(píng)判性思維的能力。情感陶冶法是教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，或組織有意義的活動(dòng)，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。（二）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備1）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱 計(jì)劃一般包括：目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)的考核和鑒定等。B．師生共同努力建立良好的師生關(guān)系C．在反饋調(diào)控中形成良性循環(huán)？教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是護(hù)理教學(xué)的原則之一。講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。2臨床護(hù)理教學(xué)自然環(huán)境包括（） 2下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（），隨后會(huì)越來(lái)越少這種盲動(dòng) ，以后會(huì)牢固掌握 ，臨考前突擊應(yīng)付考試 2影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（） 2繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（） 2情感陶冶法主要有（） 、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶2在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（） 2護(hù)理教學(xué)過(guò)程中最主要最本質(zhì)的關(guān)系（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 2管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（） 示教法中推論法的步驟指的是（） 3確立教育目的的依據(jù)是（） 3教學(xué)組織的分類主要基本形式是（）、演是法、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) 、小組教學(xué)、參觀法3評(píng)價(jià)包括（） 、內(nèi)在評(píng)價(jià) 3學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（） 、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律3下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（） 3李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（） 3教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（） 、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況 3關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（） 、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 、教學(xué)大綱3不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（） 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（） 4課程編制的主要依據(jù)是（） 4護(hù)理理念體系的基本要素包括（） 、健康、環(huán)境及護(hù)理 4為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（） 4注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（） 4揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（） 4教學(xué)目標(biāo)表述包括（） 、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 護(hù)理教育人事管理的核心部分是（） 中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（） 臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（） “科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（） 學(xué)校管理的最終目的是（） 布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（） 、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域 1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了（） 在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（） 1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（ 現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（） 1隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為（）—社會(huì)環(huán)境模式 1護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（）、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合 1綜合課程模式常采用方法是：（），合并法 ，彈性法 、操作法1既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（） 1桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下面哪個(gè)行為的結(jié)果（） 1我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（） 、本科、高等?？?1勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮的是（） ）1提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（） 1學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：() 根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（） 2護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（） 2護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（） 2下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）。通過(guò)角色扮演的過(guò)程所提供的實(shí)例，來(lái)探索學(xué)生的 及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力及組織活動(dòng)能力護(hù)理教育的開(kāi)放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有、獨(dú)立個(gè)性和 的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。監(jiān)督不夠，導(dǎo)致。護(hù)理教育的類型有哪些？護(hù)理教學(xué)過(guò)程分為那幾個(gè)階段？簡(jiǎn)述什么是絕對(duì)評(píng)分？教學(xué)組織管理的內(nèi)容是什么？1簡(jiǎn)要回答護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能。：病人入院有迎聲、進(jìn)行治療時(shí)有稱呼聲、操作失敗有道歉聲、與病人合作有謝聲、遇到病人有詢問(wèn)聲、接聽(tīng)電話又問(wèn)候聲、病人出院有送聲。：定人保管、定點(diǎn)放置、定期檢查維修、定數(shù)量品種、定期消毒滅菌。了解患者病情及治療目的，熟悉各種常用藥物的性能、用法，用量及副作用，并告知患者。查病人床號(hào)、姓名、住院號(hào)、血型、庫(kù)血號(hào)及血量輸血前交配報(bào)告必須經(jīng)二人核對(duì)無(wú)誤方可執(zhí)行。？① 護(hù)理質(zhì)量管理制度②病房管理制度③搶救工作制度④護(hù)理安全管理制度⑤給藥制度⑥ 分級(jí)護(hù)理制度⑦查對(duì)制度⑧護(hù)理查房制度⑨護(hù)理會(huì)診制度⑩患者健康教育制度 ⑾護(hù)理交接班制度⑿患者術(shù)前訪視制度⒀病房一般消毒隔離制度⒁護(hù)理差錯(cuò)事故報(bào)告制度第五篇：護(hù)理管理復(fù)習(xí)題護(hù)理管理復(fù)習(xí)題第一章緒論：是管理者通過(guò)計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)控制等各項(xiàng)職能工作，合理有效利用和協(xié)調(diào)組織管理所擁有的資源要素，與被管理者共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。組織的管理層次受到組織規(guī)模和管理幅度的影響。獨(dú)立核算，利潤(rùn)中心，成本中心②適用范圍：較大規(guī)模的組織⑸矩陣型。⑵缺點(diǎn)：層次越多，管理人員越多，彼此之間的協(xié)調(diào)工作急劇增加；層次增加，上下級(jí)的直接交流受阻，上層管理者對(duì)下層的控制變得困難；由于管理嚴(yán)密，影響下級(jí)人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)物力資源進(jìn)行最優(yōu)配置和最佳的組合利用⑷信息資源：是物質(zhì)屬性和關(guān)系的表征，是具有新內(nèi)容、新知識(shí)的消息⑸時(shí)間資源：是無(wú)形卻是有價(jià)值的⑹空間資源：是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的活動(dòng)范圍，：行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、法律方法、教育方法、調(diào)查方法、社會(huì)與心理方法★：計(jì)劃職能、組織職能、（人力資源關(guān)鍵）、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能★：★⑴二重性：自然屬性（生產(chǎn)力）與社會(huì)屬性（生產(chǎn)關(guān)系）⑵科學(xué)性和藝術(shù)性⑶普遍性與目的性⑷任務(wù)的一致性第二章計(jì)劃：計(jì)劃對(duì)組織的管理活動(dòng)起著直接的指導(dǎo)作用★⑴有利于組織目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)⑵有利于減少工作中的失誤⑶有利于提高管理效率和效益⑷有利于實(shí)施有效控制：⑴按作用時(shí)間長(zhǎng)短分為：①長(zhǎng)期計(jì)劃：指針對(duì)未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間所做的計(jì)劃（10年）②中期計(jì)劃：指針對(duì)未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間所做的計(jì)劃（5年）③短期計(jì)劃：指針對(duì)未來(lái)較短時(shí)間所做的計(jì)劃（