【正文】 氣沉沉，缺少活力，學(xué)生的參與面很少，有時即使課堂挺開放，但由于缺少了教師適時適度的引導(dǎo)，一個個學(xué)生的回答總是游離于教學(xué)內(nèi)容之外，教學(xué)目標得不到落實，教學(xué)重點突現(xiàn)不出來，整節(jié)課沒有一條很明朗的主線索。有效的引導(dǎo)其實體現(xiàn)了教師濃厚的教學(xué)機智，體現(xiàn)了教師的深廣的實踐智慧，更是一位教師人文底蘊的良好的顯現(xiàn)。鑒于此，我們在課題組內(nèi)展開了課堂實踐，力求在實踐中掌握有效引導(dǎo)的策略。于是問是教師有效引導(dǎo)常用的方法之一。對學(xué)生的評價的引導(dǎo)時，我們要突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式，要幾種評價多維交叉、有機結(jié)合。我們通過建立一些獎勵的機制，激發(fā)學(xué)生的興趣。在研究中忽視了教師對學(xué)生的思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。利用表格講授，同時指明線索，學(xué)生便明白容易懂，收 效很好。教師應(yīng)采取生動、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來前進。那么究竟應(yīng)該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬容的政策。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。教師在課堂教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法和藝術(shù)手段是否時時啟動著學(xué)生的思維觸角，精妙的設(shè)疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點撥，是否時時牽動著學(xué)生思維的琴弦，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個個難點、疑點融會貫通，從而達到延伸知識、拓展能力的目的。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設(shè)有著取之不盡，用之不竭的源泉。二、怎樣能讓學(xué)生實現(xiàn)有效的課：這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計必須成功，這節(jié)課才會有效。所以在課堂教學(xué)過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學(xué)生專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成：3：預(yù)習(xí)的習(xí)慣：(1.)重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。讓課堂充滿活力。同伴互助，智慧共享。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標。認識如下：一、在以前的教學(xué)中我對于教學(xué)目標的認知是非常的淺薄的，只要領(lǐng)導(dǎo)不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學(xué)目標有這么大的作用，教學(xué)目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。在知識轉(zhuǎn)化能力的過程中，教師的作用是給學(xué)生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念?？婆e出身做到高級官吏的越來越多。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。如評價毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級革命家，其對于中國民主革命、社會主義革命的勝利以及社會主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻；但毛澤東晚年也犯了錯誤，其錯誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學(xué)生直觀了解。五、課題研究的問題分析教師的教學(xué)機智有待加強，教師捕捉問題的能力和敏銳的問題意識有待加強。我們針對我們了解的課外引導(dǎo)的現(xiàn)狀，對學(xué)生課外引導(dǎo)采取了以下幾方面的措施。（4）用心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)策略來自于教師高超的實踐智慧，也來源于教師超強的捕捉能力和敏銳的問題意識。有動機的學(xué)生自然能夠自覺投入到學(xué)習(xí)的過程中，但是對于許多缺乏學(xué)習(xí)動機尤其是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的學(xué)生來說，可能就非常需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。課堂實踐，逐步提高，為有效引導(dǎo)提供實踐陣地。教師有效的引導(dǎo)源于對教材的深入鉆研，源于對學(xué)生知識基礎(chǔ)的深刻了解，源于教師教學(xué)機智的鍛煉。教師從講臺上隱退下來，任由學(xué)生去進行“滾爬摸打”。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，對課堂的狀況作出合理的評價，分析問題的癥結(jié)。對學(xué)生的有效引導(dǎo)首先要學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為有效引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)；其次要在課堂中不斷實踐，逐步提高，為有效引導(dǎo)提供實踐陣地；最后要注意課外延伸，建立機制，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。逐步樹立科學(xué)態(tài)度，形成終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。六、學(xué)生總結(jié)、梳理知識，交流學(xué)習(xí)收獲。接著又出了幾個可以讓學(xué)生用最小公位數(shù)完成了練習(xí)，讓他們舉一反三。讓不同層次的學(xué)生在化學(xué)課堂上都能夠找到充足的信心，使學(xué)生的心理個性得到良性發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性得到提高。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)燒杯底部粘著的小木塊脫落，而想到可能NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來。例如：在進行《離子》這節(jié)課的教學(xué)中：(1)通過回顧原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識，提出電子在原子核外是怎樣運動的？（2）原子的結(jié)構(gòu)能不能用更簡便的方法來表示？（3）原子核外各電子層電子數(shù)有什么規(guī)律？（4）稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素原子核外最外層電子數(shù)有什么特點？（5）各類元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中得失電子趨勢如何？（6）什么是離子？（7）離子與原子之間有什么關(guān)系？（8）根據(jù)粒子的結(jié)構(gòu)示意圖怎樣區(qū)分原子和離子？（9）原子和離子有什么區(qū)別？學(xué)生根據(jù)問題從課本中尋找答案，初步了解本節(jié)課內(nèi)容的知識分布狀況。此外教師還要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一個學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。因此化學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究性學(xué)習(xí)過程中，自主地獲取知識。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式緊緊圍繞新課標的教學(xué)要求，結(jié)合各地方的具體教學(xué)實際。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生初步理解了教材的基本問題和思路，找出自己不理解的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)