【正文】 引導學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。第二篇：呼風喚雨的世紀教學反思《呼風喚雨的世紀》教學反思[情景說明]：本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。沒有生活做中心的書本是死書本。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！懊鎸@一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學習語言，發(fā)展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。同時這種說明文在理解上會有一定的難度，所以我在這里重視學生的課前準備，布置學生回家通過查資料或者問家里長輩一些問題，讓孩子對20世紀之前的社會有一定的了解，對于四年級的學生，已經(jīng)具備收集信息的能力。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網(wǎng)絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)同學的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。生：我感受到科技成就之多。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。呼風喚雨的世紀教學反思5這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。師：請同學們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息?！痉此肌吭缭谏鲜兰o代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。在這樣的對比過程中，學生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!【反思】“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。課前，組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。呼風喚雨的世紀教學反思7本篇課文是一篇關于科學技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在講課的時候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。課文到這里，起到了一個思想的升華的作用。”這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。最后出示一篇練筆，完成本次教學。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的?？傊?，只有認真的及時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。師生共同釋疑，借助工具書理解：奇跡出乎意料依賴千里眼騰云駕霧洞察歸根結(jié)底。這篇課文學生理解起來有一定的難度。設置的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學成果？是什么促使了20世紀科學技術(shù)的發(fā)展？……學生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。學生思維活躍，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風耳”的夢想到今天都得以實現(xiàn)，孩子們堅信，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。我布置同學們課前預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。呼風喚雨的世紀教學反思2《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。第五篇：呼風喚雨的世紀教學反思呼風喚雨的世紀教學反思15篇呼風喚雨的世紀教學反思1課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。師：說說讀后留給你的印象。學生自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。我在這一 教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學生質(zhì)疑感悟，讓教學簡單化。呼風喚雨的世紀教學反思14這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。呼風喚雨的世紀教學反思13《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。評是為了更好的導。語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。三、課文與生活實際相聯(lián)系，拓展延伸。成功之處：一、圍繞中心句進行提問，調(diào)動學生思維。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現(xiàn)。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。學生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術(shù)，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學真正實現(xiàn)了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”?！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說?”學生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會科學技術(shù)的神奇。生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學知識創(chuàng)造了這些奇跡!生：我覺得人類太了不起了!他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了!生：我想說，我們生活在這個科學飛速發(fā)展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學技術(shù)，造福人類。課前，我組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市?！酒我弧繋煟恨r(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。最后又回到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。先來看一個教學片斷：語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。沒有生活做中心的學校是死學校。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。我覺得在在這一節(jié)的教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，所以學生的學習熱情和積極性都還不夠高。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[得失分析]這節(jié)課我給了學生充分的發(fā)展空間。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)??！生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。教學中，我先要求學生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。”但是，還遠遠不止這些?！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的斷句方法?！弊寣W生從讀、聽、看、說中感受。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的`感悟。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。還有誰來讀一讀?（生又讀）。師：你說的真棒，能讀一讀嗎?（生讀）?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。教學這部分內(nèi)容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。再引導學生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們現(xiàn)在幻想