【正文】 沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。（2）品得透，悟得深設(shè)計(jì)了“最讓你感動的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說 “因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對文章內(nèi)容該有自己個(gè)性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實(shí)或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。有效的品讀，課文語言品得實(shí)在篇三：語文評課稿范例《秋天的雨》評課稿今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子）作為本文的主要教學(xué)手段之一。在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了（領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法）五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（二）交流預(yù)習(xí)、初讀課文（三）研讀賞析（四）拓展延伸（五）結(jié)束語六、課后作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因?yàn)檫@些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。很多老師特別是新教師上語文課，特別是講一篇課文時(shí)，最容易犯的錯誤就是缺少教學(xué)目標(biāo)，或者默認(rèn)為這篇課文就是教學(xué)目標(biāo)。就拿《荷塘月色》來說，這是一篇經(jīng)典課文，那教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？可以是情感抒發(fā)的方法，可以是景物的描寫，也可以是語言的揣摩，也可以是手法的分析，但最核心的應(yīng)該是通過語言進(jìn)入作者的情感世界。三看教學(xué)設(shè)計(jì)。那教師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，展開對詩歌語言及藝術(shù)的分析。教師自顧自地講，學(xué)生毫無表情地聽，這樣的課堂沉悶無趣，學(xué)生的思維也難以調(diào)動，這就需要適度的師生互動。”還有一個(gè)關(guān)于語文課的經(jīng)典比喻：“第三等境界的語文課如盆景，模仿自然而成，很雅致，不凡俗，但太小。這篇文章就知識來說，其實(shí)并不難。自古以來，文、史、哲也是不分家的。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我體驗(yàn)?！辈贿^，聽課與評課首先講究的應(yīng)該是“科學(xué)性”，即教學(xué)手段、教學(xué)流程能否實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去講究評課的“藝術(shù)性”。評課也有多種方式，其實(shí)最吸引人的就是一種印象式評課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個(gè)標(biāo)志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實(shí)是評課的“藝術(shù)化”。例如講詩歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學(xué)才是最有效的。有的語文課的是沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的，拿到一篇文章，理所當(dāng)然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語文課學(xué)生已經(jīng)聽了十幾年了。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容其實(shí)還有一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即語文課必須是語文目標(biāo)，必須是語文內(nèi)容。總結(jié)起來就是，要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要集中，要具體，要簡潔。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問題：________?！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內(nèi)容）表達(dá)了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。《老王》的第三個(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，既要有對文本的深入認(rèn)識，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。下面是我聽課后的一些建議：課前的導(dǎo)入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語，更是對本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯荒芙Y(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會；在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注