【正文】 家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學(xué)校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況，更好的進(jìn)行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：目標(biāo)（1）通過多次家訪的實踐，總結(jié)歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。促進(jìn)個性化教育，做知法懂法的好少年。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機(jī)、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢。（4）家訪要有有疑而進(jìn)行，針對情況學(xué)生進(jìn)行法律知識方面的教育。內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。①以班組為團(tuán)隊，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進(jìn)行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。①互補(bǔ)型學(xué)生及家庭。以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達(dá)到教育預(yù)防的目的。使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，主要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。這樣，就較好地解決了“曲轉(zhuǎn)化直”的認(rèn)識過程。（5）撰寫與上述研究相關(guān)的論文和實驗報告。廣大數(shù)學(xué)教師迫切需要把新課程的理念落實到具體的教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的力度。立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。（2）行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。（1）進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。（2）公開教學(xué)，共營互惠。不僅要備知識、備老師如何教，更要備學(xué)生如何學(xué)，要備運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)，備課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)知識。（3）進(jìn)行相關(guān)的實踐研究活動。匯總階段（—）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。六、時間和步驟：技術(shù)路線和實施步驟(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；（3）撰寫課題具體實施方案。七、預(yù)期成果：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補(bǔ)短。研究思路：（1）組成研究小組。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。）副組長： 張招娣（負(fù)責(zé)課題組活動時人員的召集及負(fù)責(zé)每學(xué)期的工作計劃的制定以及課題組相關(guān)資料的收集與整理。（2）嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）課外輔導(dǎo)通過開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動，從而在解決問題中獲得解決問題的方式方法。上好研究課，注意相互聽課，相互切磋，聽課要有備而來，要有分工，課后及時評課討論。以活動為載體，促進(jìn)教師發(fā)展。六、實施過程：人員配備：本課題組有11位老師參與，他們都是我校在一線的骨干教師，其中，中學(xué)一級教師5人，市教學(xué)能手1人，區(qū)骨干教師3人，他們都成功地主持過或參與過多項課題并結(jié)題。（3）探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，適時、適度、適用地進(jìn)行多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識的傳播者和“代言人”到意義的“對話者”，從領(lǐng)導(dǎo)者到“平等者中的首席”，通過與學(xué)生之間的“對話”，使課堂教學(xué)成為一個教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過程。（4）整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，并進(jìn)行反思，完善研究方案，確保研究在一個正確的軌道上不斷深入。五、課題研究步驟１、準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年8月）完成課題的申報，擬定課題研究實施方案，成立課題組，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制訂具體的研究計劃，對課題的目標(biāo)進(jìn)行初步研究；實施階段（2009年9月—2010年9月）（1）課堂教學(xué)研究和反思。并且各地各級的優(yōu)秀教師云集,通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。（2）要在教學(xué)的難點及重點用其他手段難以突破時就 “出手”。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）課堂教學(xué)中，切實可行地提高學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（下學(xué)期）的教學(xué)重點是圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質(zhì)。③背景相似的學(xué)生家庭。④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時，就可以靈活地走訪，做好法律知識的宣傳、講解，即同一段時間可以家訪多家，做好記錄并進(jìn)行比較。模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學(xué)生的重視，并對之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識，自己先學(xué)，要全面了解知識，才能有的放矢。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。因為往往學(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對學(xué)生的以人為本的個性化教育。理由如下：架設(shè)三方溝通的橋梁，達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件的目的。”（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實踐中，確實發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認(rèn)識，對于家長和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動的直觀印象，教師以實際行動打動了家長和學(xué)生，對于以后的工作能夠起到推動作用。研究的價值（1）多媒體通訊方式發(fā)達(dá)的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢：新時期下在各種通訊方式發(fā)達(dá)的情況下教師家訪的必要性?！保?）教師家訪。在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長認(rèn)識并認(rèn)可教師的教育誠意，在社會多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時教師更要拿出十分的真摯面對學(xué)生和家長，事實上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒有接觸過，甚至有的小學(xué)六年從沒有老師到家走訪過，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動邀請。（3）制定調(diào)查問卷，分析分析初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的現(xiàn)狀，存在的問題及影響初中生語文學(xué)習(xí)詞典活用的因素。6．撰寫論文，論述教會初中生詞典活用的策略，總結(jié)和推廣研究成果。為課題研究的開展打下良好的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用字詞典的調(diào)查與分析，提出解決此問題的辦法策略，以作為語文課強(qiáng)化字詞教學(xué)