【正文】 篇課文。，圖文對(duì)照，圈圈畫(huà)畫(huà)，感受文章構(gòu)段形式。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。（四）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？通過(guò)兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中許多問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步第一步：講故事一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫(huà)面，然后講給大家聽(tīng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字的方法有很多，但時(shí)效性最高的則為“反復(fù)認(rèn)讀”，枯燥的讀會(huì)使孩子失去興趣，于是開(kāi)展多種形式的識(shí)字認(rèn)讀活動(dòng)，讓孩子興致盎然的識(shí)記，鞏固，在朗讀中加強(qiáng)對(duì)生子的識(shí)記，而最重要的是在活動(dòng)中能夠關(guān)注到每一位孩子，讓大多數(shù)孩子都能有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，并且從扶到放，體現(xiàn)了從易到難的梯度，學(xué)生的能力也實(shí)現(xiàn)了從低到高的提升。五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，條理，重點(diǎn)突出的原則。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫(huà)面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。緊接著提問(wèn)學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。學(xué)習(xí)課文，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問(wèn)題，引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)是教師由扶到引到放的過(guò)程，在第一段基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。然后師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)臨摹，教師展示點(diǎn)評(píng)兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，三、閱讀延伸此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。“塊、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生左窄右寬的寫(xiě)字規(guī)律，塊是量詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話?！币虼?，在導(dǎo)入課后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。三、教學(xué)過(guò)程我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。一、說(shuō)教材《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開(kāi)，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。設(shè)計(jì)意圖：從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，一年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲等實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示“扔”和“摘”，其余同學(xué)跟做動(dòng)作。并提出要求，讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把句子讀通順，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，時(shí)刻準(zhǔn)備這接上自己讀的段落。四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的不同含義。一、教學(xué)背景首先是教學(xué)背景 《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。課文故事情節(jié)生動(dòng)，如果在講的過(guò)程中，教師投入激情的話，學(xué)生會(huì)更感興趣。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑?，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用