7職工教育培訓(xùn)經(jīng)驗交流-文庫吧在線文庫
【正文】 都是良性的變化；第四，成果。在聘請外部專家學(xué)者擔(dān)任企業(yè)教育培訓(xùn)講師的基礎(chǔ)上，更要著眼企業(yè)內(nèi)部，大力加強企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，真正把我們的員工培養(yǎng)成能干、善說、會寫的復(fù)合型人才，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、精干高效、適合自身的培訓(xùn)師資隊伍。引入培訓(xùn)競爭機制，建立培訓(xùn)與報酬、職位相結(jié)合的 制度，改進和完善行業(yè)職稱評聘和技術(shù)等級認(rèn)定辦法。同時根據(jù)反饋的信息對整體教育計劃進行修補與完善，達到不斷適應(yīng)的動態(tài)提升。測試與評價既要考慮職工教育培訓(xùn)的實際工作量，更要考核職工接受教育培訓(xùn)的實際效果，并在具體實踐中對教育計劃不斷進行完善補充，實現(xiàn)在不斷修正中提高培訓(xùn)工作的針對性，使職工教育培訓(xùn)工作科學(xué)有序地進行。建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培訓(xùn)觀念，提升培訓(xùn)的主動性和有效性。 第 4 頁 共 8 頁 企業(yè)在制定培訓(xùn)計劃時，沒有進行培訓(xùn)需求的分析與調(diào)查，存在著領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決定、照抄往年的或者照抄別家的 “ 拿來主義 ” ；在培訓(xùn)的具體實施上，不開展培訓(xùn)或者不按照年初計劃開展培訓(xùn)；培訓(xùn)形式與培訓(xùn)手段單一化，目前多采取傳統(tǒng)的講授法或者專題培訓(xùn)法 ，即所謂的 “ 一言堂 ” 、 “ 填鴨式 ” ；培訓(xùn)內(nèi)容上，多以應(yīng)急單一目標(biāo)式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主，而沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃進行合理的安排，缺乏分專業(yè)、分層次和循序漸進的培訓(xùn)，存在培訓(xùn)多，評估少，講得多，用的少的現(xiàn)象，甚至有 “ 過場型 ” 、 “ 報告型 ” 等一些形式主義的培訓(xùn)，與實際脫節(jié)，適用性和實用性不夠，無法保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。實際上，企業(yè)中的所有人都需要培訓(xùn)，培訓(xùn)對象不應(yīng)只局限于專賣、營銷和物流的一線員工，應(yīng)是面向全體員工的，建立起廣覆蓋、分層次、分類別、多 渠道的人才教育培訓(xùn)格局，促進培訓(xùn)為實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的目的。但是，員工行為和工作能力的改變并不會因為上了某堂課而產(chǎn)生，還需要其他各個環(huán)節(jié)的配合。通過培訓(xùn)不斷更新員工的知識、技能和理念，滿足崗位需求和企業(yè)要求，激發(fā)員工潛能及其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)以全體員工整體
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