爬山虎的腳教學設計對比-文庫吧在線文庫
【正文】 點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。 了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。 同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳 ?? ）這些都是動物的腳。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題） 自讀自悟，討論交流。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。 （ 1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。 （ 2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？ (3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。（畫一畫，感情朗讀、 背誦，編兒歌，猜謎語等） 配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學習） 展示 五、拓展延伸 仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。 （這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。 說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？ 三、學習探究，交流感悟 自主選擇，以學定教 你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統(tǒng)的 “ 串講 ” 形式。引導學生自主探究，合作學習。教學 重在 引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。） 交流話題三：爬山虎是怎么爬的 （ 1）默
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