認(rèn)識(shí)分式第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 是整個(gè)分母不為零分母可能是單項(xiàng)式，也可能是多項(xiàng)式。 第四環(huán)節(jié) 練習(xí)提高 活動(dòng)內(nèi)容： 例題（ 1）當(dāng) a=1， 2 時(shí)，分別求分式 的值 ； 解：（ 1）當(dāng) a=1 時(shí)， （ 2）當(dāng) a=2 時(shí)， （ 2）當(dāng) a 取何值時(shí)，分式 有意義？ 解：當(dāng)分母的值為零時(shí)，分式?jīng)]有意義，除此以外，分式都有意義． 由分母 2a=0，得 a=0， 所以，當(dāng) a 取零 以外 的任何數(shù)時(shí)，分式 都有意義． 活動(dòng)目的： xabxx ?? ,3240 0,240 0aa21?112 112 1 ?????aa4322 122 1 ?????aaaa21?aa21? 4 讓學(xué)生體會(huì)分式的意義，理解如果 a 的取值使得分母的值為零，則分式?jīng)]有意義，反之有意義． 注意事項(xiàng)： 通過例題講解，讓學(xué)生從兩方面來理解，一是分式分 式中的字母可以表示 使分式有意義的 任何數(shù)；二是分式可與分?jǐn)?shù)類比，分式的分母也不能為零。 一、學(xué)生知識(shí)狀況分析 學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)： 學(xué)生在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)，其實(shí)分式是分?jǐn)?shù)的 “代數(shù)化 ”，所以其性質(zhì)與運(yùn)算是完全類似的．在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，其中包括整式與分式等數(shù)量關(guān)系． 學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)： 在整式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步具 備了用整式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型的思想．在相關(guān)的學(xué)習(xí)中學(xué)生初步具備了觀察、歸納、類比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 二、教學(xué)任務(wù)分析 本節(jié)課是分式的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解基礎(chǔ)上進(jìn)行的的，是下一步學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、分式的運(yùn)算以及分式方
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