琵琶行教學(xué)實(shí)用優(yōu)秀教案-文庫吧在線文庫
【正文】 恨 別有憂愁暗恨生 3 京倡 琵琶聲 謫官 問題（ 6） “ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。 詩人是一個(gè) 感情豐富， 體察入微，善解人意，文采飛揚(yáng) ， 被貶江城、 懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展 ， 孤獨(dú)苦悶 ，飽受 受壓抑 的 正直知識(shí)分子。 ”月朦朧，水渺茫。期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。也表現(xiàn)了琵琶女舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。每個(gè)樂章的旋律都有所不同。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 ”旋律變得 “冷澀 ”“ 凝絕 ”，音樂之聲 “暫歇 ”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓 )。 總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。 第 4 課時(shí) 鑒賞詩文 掌握技巧 拓展延伸 一、抽查學(xué)生背誦第二自然段 二、仔細(xì)閱讀第二自然段探討問題： 探討問題 （ 1） 在第二自然段正面描寫音樂部分，作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ 比喻 （ 找出比喻 句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 好處：情聲交融，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。如《琵琶行》 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 （ 6）凄凄不似向前聲 向前： 古義：以前；今義：朝著前面。 因?yàn)椋?古義：因此（于是）創(chuàng)作；今義：表原因 長(zhǎng)句： 古義：七言詩；今義：結(jié)構(gòu)復(fù)雜詞語較多的句子。如：《列子 .湯問》 “余音繞梁，三日不絕 。 曲中帶情： 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描摹： 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ） （悲 命運(yùn)不平，身世之飄零。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫 “重利輕離別 ”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。 而 “大珠小珠落玉盤 ”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。 ”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。 （ 一聞琵琶邀相見 ） 第二次： “彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》 (詳寫 )， 同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫琴技之高，點(diǎn)明主旨 ——同是天涯淪落人。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。樂曲聲停，但又似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩人的耳畔，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，說明當(dāng)時(shí)船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托了樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。閉目而思：微風(fēng)過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通， “ 同是天涯淪落人 ” 。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。 ① 月夜 江頭送客 ② 江上聆聽琵琶 曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉） ③ 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境） ④ 同病相憐傷遷謫 ⑤ 重聞琵琶青衫濕 問題（ 2） 通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？ 明確：琵琶女和詩人自己。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。代表作品為《賣炭翁》 后期 （即自貶江州司馬到死） 是他 “ 獨(dú)善其身 ” 的時(shí)期，揉和儒家 “ 樂天知命 ” 道家 “ 知足不辱 ” 和佛家 “ 四大皆空 ” 來作 “ 明哲保身 ” 的法寶。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂、人民的疾苦深有感受。 1 《琵琶行》 實(shí)用教學(xué) 教案 第 1 課時(shí) 二、作者簡(jiǎn)介 白居易（ 772— 846）字樂天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。悔恨 “ 三十氣太壯，胸中多是非 ” 。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。 問題（ 3） 詩人用哪兩句詩將兩個(gè)形象連接在一起的？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句留江上別離情。傷人，傷己，兩重感傷交融一
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