【正文】 在日常的生活我們往只關(guān)注身體健康，事實上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。樹立甘為人梯，樂于奉獻，愛護學(xué)生的價值觀，用積極樂觀的情緒調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在平等和諧的氛圍中與學(xué)生進行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。 總之，教師要愛自己，對自己不要過分苛刻，對他人要能寬容、理解、使自己保持良好的心態(tài)，良好心態(tài)是教育教學(xué)工作的必要條件，也是教師個人身心健康的必要條件。促進幼小個體長大成人。這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。就其性質(zhì)來看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。 心理健康教育體會總結(jié)心得篇 4 充實而愉快的心理健康的培訓(xùn)就結(jié)束了，在這三天里，我受益良多。她的熱身活動，多彩魔法盒，很好地調(diào)動了孩子們的興趣。 我認為應(yīng)該不要分什么名校，如果說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來一定有出息。聽了這三節(jié)課之后，本人有很多感受，在此略談幾點： 一是心理健康課的常規(guī)常態(tài)還任重道遠。在課堂中能夠流露真情的 `學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生沒有真情實感，說一些不痛不癢的官方話，缺乏情感的流露和表達。首先是教師的講座非常的生動有趣 。 通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點 。 心理健康教育體會總結(jié)心得篇 8 __老師在的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達國家、發(fā)展中國家，人們都越來越重視自己的心理健康，在教育領(lǐng)域，從中央到地方的各級教育部門都不斷增強對學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、要求，甚至直接的評估、督導(dǎo)、實施，這項工作已經(jīng)運作得很好。教師心理健康問題大致有八種表現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師 心理健康問題的集中表現(xiàn)。及時了解自己的心理壓力和心理健康狀況 。 一、教師心理健康問題的原因 社會的原因 :社會變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會期望與現(xiàn)實差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無所適從。 心理健康教育體會總結(jié)心得篇 9 以前小朋友錯題、字丑時，心中總是騰起一股無名火 “ 這么簡單也會錯 ”“ 做過一遍的 ,怎么又錯了 ”卻忘了小朋友也是第一次接觸這個知識點 ,只有反復(fù)練習(xí)后才能不犯錯。 每個孩子都有自己的閃光點 ,家長少一些責(zé)怪 ,多一點鼓勵，將讓孩子成長得更積極、陽光。還使我意識到重新審視自己的價值，正確看待自己的優(yōu)缺點。 只有這樣學(xué)而不厭、誨人不倦、追求真理的積極思想，就能順應(yīng)教育信息技術(shù)發(fā)展，更好的打造高效課堂。這樣的心態(tài)讓我與同事姐妹們和諧相處。公義正直、善良寬容、實事求是，有良好心態(tài)，真誠地對待身邊的人，微笑面對人生、積極期待美好未來 !用向上的心態(tài)去做每件事，用快樂愛憐之心去熱愛身邊所有學(xué)生 !一個連孩子都不愛的人怎么能當(dāng)教師呢 ?孩子才是真正的天使 !人之初性本善，性相近習(xí)相遠 !我們只需給予正確引領(lǐng) !愿快樂的我們?nèi)ジ腥旧磉叺乃泻⒆雍屯拢尨蠹叶汲蔀榭鞓返慕處?!這是我最深的體會 ?? 感謝這次師德講座，都是積極的思想點撥。工作和作息要有規(guī)律 。進而介紹提升心理素質(zhì)的辦法，讓我耳目一新、振奮不已。看身邊同事領(lǐng)導(dǎo)都象鮮花雨露般美好 !汲取芬芳與養(yǎng)料儲備精神食糧 !正所謂，學(xué)人之長補己之短，樹立正確的人生觀 !就能靈活的選擇自己愉悅心態(tài)角度去思考問題、機智正確處理問題。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從而能夠快樂地探究知識領(lǐng)域 ,把學(xué)習(xí)變成樂趣 .因而提高教學(xué)效率。 ” 每到周末，小朋友總是玩到最后一刻才想起作業(yè)未收工 ,這里要補 ,那里要做。 (三 )學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障，教學(xué)的目的就是教書育人。以及必要時及時尋求專 業(yè)干預(yù)等。校長與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。 心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)，意味著當(dāng)事人不僅能獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度 。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。比如學(xué)生在討論如何戰(zhàn)勝挫折時，有些學(xué)生提出通過玩游戲暫時遺忘挫折和痛苦。從《在挫折中成長》這節(jié)課來看，學(xué)生的參與度遠遠不夠，特別是男生組完全沒有進入狀態(tài)，那種 對心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛苦的兩天。能夠在學(xué)習(xí)上 找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué)，他們本來就具有學(xué)習(xí)的天賦，都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得優(yōu)秀。在拋出了主題之后，她一步一步的引導(dǎo)學(xué)生來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動，并且清晰的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生來解決。而補救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個體形成各種良好的心理