科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)徐甜-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？ （學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ （學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。 ②來(lái)量十挖不到木匣?！边@兩層意思第二層更為重要。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小?！薄翱评麃喠苛宋宀剑謩?dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。） （ 2）課文寫小伙伴的話有什么作用？ （一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。 （ 2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子?！? 這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 “不光??還??”是表示更進(jìn)一層。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 （三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文 1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。 第三課時(shí) （一）復(fù)習(xí) 1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。） （ 4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做（三）布置作業(yè) 1．填空。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。他一下子就挖到了匣子?！? （ 5）討論用詞。 （ 2）討論 思考題② 引讀： 媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。） 3．學(xué) 生質(zhì)疑。全班思考： （ 1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？ （ 2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？ 2．討論思考題?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。 （四）再讀課文，理清層次 1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 （二）學(xué)生自學(xué)課文 1．默讀課文。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 七、課時(shí)安排 三課時(shí)。 認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（ sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析） 3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。 第二段：（ 第四至第十二自然段） 四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1