七年級(jí)下斑羚飛渡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 槍打死他。 教師：這是法國大文豪雨果寫的《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的片段。 教師（朗讀此則材料，補(bǔ)充）：有一篇文章叫《克拉瑪依將銘記》真實(shí)地再現(xiàn)了那個(gè)生死關(guān)頭無 私的老師們?yōu)楹⒆訝奚墓适?，她們就站在門口，卻終于放棄了生命――因?yàn)樗齻円恢痹诮M織著孩子們逃命啊。但他說自己還是要逃命的，這是卑鄙的嗎？ 生： 他也沒錯(cuò)，因?yàn)榍笊侨说囊环N本能。” 大家立時(shí)不出聲了。我們來讀一段他的文字，也許能夠幫我們解決一些疑慮。 師： 但 至少 我們 已經(jīng)知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無反顧地獻(xiàn)出生命的人， 如 哈爾威船長、 課文里的 “鐮刀頭羊”??他們才能夠如此深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。 六 、布置作業(yè)： 假如你是一名獵人，你目睹了這一切驚心動(dòng)魄的場面，你會(huì)怎么想？ 假如你是那只頭羊，你完成任務(wù)后，你有什么樣的心情？ 假如你是那只準(zhǔn)備犧牲的老斑羚，你在飛渡前會(huì)想些什么？ 假如你是一只已獲救的小斑羚，你此時(shí)在想什么？ 請(qǐng)以《假如 …… 》 為題寫一段文字。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒 有誰來幫它飛渡。 【隨以上討論點(diǎn)擊幻燈片，出示相關(guān)內(nèi)容。你可以迫于情勢和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人顧自搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒有猶豫的權(quán)利。它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。 師：你有沒有把自己當(dāng)成要被保護(hù)的弱者才這么說的呢？ 學(xué)生（赧然）：沒想過。但是是不是一切就那么簡單呢？ 【出示幻燈片十四 】 材料三：克拉瑪依大火―― 1994 年 12 月 8 日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)大火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。 船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了?！? 實(shí)際上一共有六十 一人，但是他把自己給忘了。 【出示幻燈片 十一、十二、十三 】 材料二：一個(gè)海難場景―― 震蕩可怕極了。面臨災(zāi)難，人類中的哪一部分首先應(yīng)該被遺棄？為什么這樣做？誰規(guī)定必須這樣做？（學(xué)生小聲地議論紛紛，各有不同的選擇，大多數(shù)的聲音傾向于選擇保護(hù)弱者、幼者和他人。 【出示幻燈片六、七】 師：同學(xué)們說得很好，那么，我們現(xiàn)在整體來看，文中的斑羚是一群什么樣的斑羚呢？ （ 是一群具有自我犧牲精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的斑羚群 ） 師：那么，在這樣一個(gè)偉大的飛渡過程中，起了決定性作用的是誰呢？（鐮刀頭羊）課文中是怎樣寫鐮刀頭羊的呢？同學(xué)們找一找課文中描寫鐮刀頭羊的
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