典范英語2alesson3floppythehero教學設計-程浩-文庫吧在線文庫
【正文】 和方法： 教師適時組織指導學生進行集體、個體、小組活動，把時間還給學生，讓學生聽讀說寫的語言活動成為課堂的核心。 并能初步朗讀故事。 T: Look at the writer and illustrator. (2)引 導學生對題目進行提問。 (1)T: Oh, look at the smoke. There was a fire. (2)Everyone wanted to know what was on fire. So they ran to see. (3)T: People ran to can say everyone ran to see. Let’s listen. 【 設計意圖 】 引導 學生 觀察 圖片上人物動作、圖片信息等，確認著火 ， 大家都急于跑去看看 的信息 ,并引導 學生 原聲 的輸入。 pic4 (1)This is a little dog. What did the little dog do? 播放 小狗的 叫聲 ， 讓學生 真實感受小狗焦急的 心情 。 T: Can you say that like Chip? （ 3） Then what did the firemen do? Two firemen pushed the door down. (4)全體共同 體驗消防員動作， 感受他們 也急于救助的心情 。 9. Learn pic9 (1)T: Was Floppy a hero? What a hero! (2)Floppy was very… 學生預設 ： good, brave…. 【 設計意圖 】 看圖片，通過教師的肢體語言和講解，理解故事內容。 （ 1） 教師 引導學生嘗試的夸贊 Floppy 的行為，激發(fā)學生思維，積極參與。 三、 挖掘文本內涵，合作 完成 story 更好地幫助學生理解故事 發(fā)生 的地點、人物、 問題 以 及解決問題的辦法， 學生 通過小組合作完成 story map，既是對故事整理的把握，也是幫助學生 積極合作 ，開闊思維，并有效地把握語言。 整節(jié)課中，學生是學習的主體，學生通過幾個環(huán)節(jié)的自主學習、組內研討、合作交流等不同形式，充分給予學生完成活動的時間，活動設計符合學生認知規(guī)律，保證學 生很好地完成學習任務。 板 書 設 計 教學評價 1. 本節(jié)課在學習過程中，對學生進行了口頭的，隨機的激勵性評價。 (2)T: Floppy ran out. He had some ，試讀句子和單詞 puppies. (3)教師點題。 8 【 設計意圖 】 教師 引導學生試著理解 little dog 的行為，及心情，并通過 動模仿作 體會 little dog 的心情。 教師示范人物語音語調及動作展示，請班中兩位學生做示范，全班展示，激發(fā)學生興趣的同時理解句子表達。 T： Look, this a fire engine. A fire engine went by. （ 3） 呈現(xiàn)文字 引導學生聽音理解 并與 學生共同討論見到消防車會想到什么。 I like…. 【設計意圖】 教師 呈現(xiàn)不同英雄的圖片，幫助學生 快速 理解 hero 的含義，同時引導學生自由回答喜歡 哪個 英雄，表達自己的看法 。 借助媒體跟讀并能初步朗讀故事。 為此 ，我們隊本地區(qū) 部分 班級學生進行的英文繪本教學的初步嘗試，以此來幫助學生更加有意義地理解故事， 增強 學習英語的興趣。 1 課題 L
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