再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)x-文庫吧在線文庫
【正文】 離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時(shí)的復(fù)雜情懷。 此外，《再別康橋》表達(dá)離別情感的方式比較獨(dú)特，可通過與其他著名的離別詩的比較，感悟《再別康橋》獨(dú)特韻味。 “以讀帶講”一直是詩歌教學(xué)奉行的教學(xué)準(zhǔn)則，而《再別康橋》本身是 一首膾炙人口的詩作，學(xué)生對這首詩已經(jīng)有一定程度的了解，只是學(xué)生不一定真的能夠理解其中的豐富內(nèi)涵，“以講帶讀”或許可以幫助學(xué)生真正感悟這首詩的真意。（又在屏幕上打出“飛入蘆花皆不見”）經(jīng)過討論，同學(xué)們明確了，加上最后一句增添了詩歌的韻味，給讀者無盡的想象空間，富有詩味。因此他后來曾滿懷深情地說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個(gè)非常寧靜的作別姿態(tài)。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動 、形象。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。 \\但我不能放歌 ,\ 悄悄是別離的笙簫； \夏蟲也為 我沉默 ,\沉默是今晚的康橋 !” （這兩節(jié)的鑒賞，可以圍繞以下問題展開：①徐志摩心中的夢是什么②作者要去青草更青處歌唱什么呢③為何又不能放歌④為何選擇沉默地離去） 第 6 節(jié)，詩人接著夢的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。而康橋，正符合徐志摩心中的夢想，他覺得，在康橋才可以享受自然的生活，由此讀者才更能體會他將離去時(shí)的憂傷。 ①相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。徐志摩先生已經(jīng)離開了我們，但是他的詩歌將永存于人們的心中。 相關(guān)知識介紹過于豐富，知識容量太大，學(xué)生接受起來有些困難。 課本鉆研深刻 設(shè)計(jì)者對課本的鉆研較為深刻，在很多地方有自己獨(dú)特的見解，比如對“新娘”這個(gè)意象的解讀，對“不帶走一片云彩”的理解等方面，都表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的刻苦鉆研精神。 （ 3）對比分析，《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的離別情境的特點(diǎn) ①離別的對象特別 ②離別的氣氛輕松 ③選擇的意象新穎 《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的情境清新飄逸，體現(xiàn)了“新月詩派”的創(chuàng)作特色。全詩也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢，生怕這個(gè)夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等。“在康河的柔波里， /我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這也正是康河給詩人最美麗的印象。 三、朗讀詩歌，體會作者離別的情感 ，請其他同學(xué)簡單評價(jià)； ； ，感悟作者在即將離
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