賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)x-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 課文中寫(xiě)道： “她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。 B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊? 生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了； 生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了； 生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀 “奶奶，啊，請(qǐng)把我 ……”讀出懇求、讀出迫切） 生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。 師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。） 三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去 從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？ 不能失去對(duì)美好生活的追求 童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了 200 年滄桑卻歷久彌新的偉大作家 ——安徒生！ 《假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文 四、布置作業(yè) 閱讀安徒生的其它童話故事。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧? 雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄 滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要 ——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。 誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。 A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。 B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？ C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。（她 [帶著微笑死了 ]） 3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用 “可憐的小女孩！ ”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。 （ 4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1