【正文】 “ 具體 ” 講述課文如何圍繞核心詞匯展開描寫的。 本冊(cè)課本仍將習(xí)作教材列為專門的課文，與閱讀是 “ 各成體系，雙線并進(jìn) ” ，共安排了 7 課。 ，引導(dǎo)學(xué)生思考。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 閱讀 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)、 查找資料、發(fā)揮想象。課外閱讀總量不少于 15 萬(wàn)字。尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。 (5)結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。 (3)結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。 采用 “1+X” 方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 注重過(guò)程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。一些課文的 39。 教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 。 三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。 第四單元： 指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格 。 四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。 (四 )習(xí)作教學(xué) 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。 (二 )閱讀教學(xué) 高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。在課文中發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。 加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法 。其中第一單元 “ 我愛閱讀 ” 和第五單元 “ 遨游漢字王國(guó) ” 還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想 。 朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀 。經(jīng)過(guò)上學(xué)年一年的努力，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近 _。 (二 )加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 (三 )能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀 的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 習(xí)作六，回顧 在閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生能夠按照老師的要求去做，有一部分閱讀理解能力較差，不會(huì)帶著問(wèn)題讀文章，邊閱讀邊思考，練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知 道兩者結(jié)合起來(lái)，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)丟題、漏題現(xiàn)象。 能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。 繼續(xù)學(xué)習(xí)把課文劃分成幾部分和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 。 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞 . 設(shè)立預(yù)習(xí)本，新課前學(xué)生自己完成組詞、查字典、正音、分段、解詞 (工具書、或結(jié)合上下文用自己的語(yǔ)言解釋。 ，不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種唱高調(diào)的感覺。 (2)加大積累量，開展 “ 經(jīng)典文化誦讀 ” 活動(dòng)。 通過(guò)鼓勵(lì)、曬字 激勵(lì)學(xué)生寫好鋼筆字。 發(fā)揮優(yōu)等生、班干部帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)使其形成良好的班風(fēng)，即優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。 薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。 讓課堂更富有創(chuàng)造力。 使學(xué)生初步掌握了解主要內(nèi)容和體會(huì)刻畫人物的一些方法。能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道初步嘗試進(jìn)行探究性閱讀。利用多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，拓寬知識(shí)面 。 習(xí)作八，回顧 習(xí)作二 第五周 回顧 引導(dǎo)用生活 中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。 第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性 。 (十二 )在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 (六 )拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 本冊(cè)共有課文 28 篇， 其中精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇 。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)，例如唐英威、云帆。 積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感 。 重視指導(dǎo)好課外閱讀。 樂(lè)于參加討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn) 。生字表 (一 )是要求認(rèn)識(shí)的字，生字表 (二 )是要求會(huì)寫的字。 寫作能力較差，或言之無(wú)物，或言之無(wú)味，甚至不知所云 。應(yīng)幫忙孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。資料很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的資料來(lái)寫。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，能夠查字典解決。 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。 第七單元： 讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。 四是描繪本人的童年生活。 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， “ 口語(yǔ)交際 ?習(xí)作 ” 的類型發(fā)生必須的改變 。生字表 (一 )是要求熟識(shí)的 200 個(gè)字。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語(yǔ) ”“ 課例 ”“ 口語(yǔ)交際 ?習(xí)作 ”“ 回顧 ?拓展 ” 四部分組成。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率 100%， 83。 教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)向身邊老教師和名師大家學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐邊反思，努力提高課堂教學(xué)效率。 (7)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 (9)積累優(yōu)美詞句，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 (3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞句的意思 。 (1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話 (2)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》 (1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。但也有個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)，沒(méi)有良好的閱讀與思考習(xí)慣，思維能力發(fā)展比較緩慢，常詞不達(dá)意，沒(méi)有良好的閱讀方法 ?? 需要教師、家長(zhǎng)同學(xué)多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多提醒，加強(qiáng)閱讀思維培養(yǎng)，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)提升。 能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 能在看圖或觀察事情后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，