【正文】 打下了良好的基礎。 ⑶ 谷瑞華：負責各位老師寫出相關的論文。 202x 年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為 10493 元，農民人均純收入為 3255 元，兩者的收入比為 ： 1?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。國務院發(fā)展研究中心 “ 縣鄉(xiāng)財政與農民負擔 ” 課題組 202x 年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達 78%左右，縣財政負擔約 9%，省地負擔約 11%，中央財政只負擔了 2%。 由于經(jīng)費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。依此類推。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊 ，專業(yè)化程度不高。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 。大部分教師為 “ 民轉公 ” 教師 ,由于他們的年齡偏大 ,業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。一是校長結構欠合理 ,老的老了 ,工作精力有限 。 緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重?；A教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。 二、加強農村小學師資隊伍建設 提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保 證。其中以教師問題和學生問題為重點。在回答升高中的原因時， %的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為 %。 （ 4）教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。 另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是： （一）農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。 通過和學生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。 三、解決農村教育問題的對策和建議 結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點： 1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決 “ 教師行為滯后 ”問題 發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育 “ 學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平 ” 。 3．解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構 私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。 關于農村教育情況調研報告范文篇 6 1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能 國家應該更加重視農村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動 ，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。所以，解決農村留守兒童教育問題，不僅是 __X的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。 霍橋學校的基本情況 位于揚州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋學校創(chuàng)建于 1958 年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農業(yè)學校． 1959 年和 1960 年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農業(yè)中學和霍橋人民公社農業(yè)中學 1969 年 8 月更名為邗江縣霍橋中學，并招收了首屆高中班。學?，F(xiàn)有全日制小學初中和職業(yè)中專班級 50 多個，學生約 2600人，教職工 160 人專任教師 116 人。 （ 6） 本地學生比率正在逐年下降，越來越多的外來人員子女進入學校。 （ 4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學生，我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會 團體給予捐助。所以義務教育的質就是新階段里，我們應該努力的目 標。展望未來，守住靈魂，才能保證農村義務教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。只有政府真正承擔起責任，建立一個民主監(jiān)督體制，義務教育的生存與發(fā)展才有保障。 （ 6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展，家家戶戶也邁入了小康，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關注，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學校，為了能給孩子一個更好的教育，從而該校 生源正逐步減少；另一個方面，許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工，孩子無法照應，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學生數(shù)的比率越來越小，生源的質量也在下降。所有費用由區(qū)、市財政承擔。 （ 2） 學生上學所需的費用近幾年來已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書本費即可，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加，旨在保障每一個學生的學習權利。 1996 年底，學校開始進行 “ 三教統(tǒng)籌 ” 模式試點，將全鎮(zhèn)成人教育中心校、邗江縣中等專業(yè)學?；魳蚍植?(即：邗江幼兒師范職業(yè)學校 )、霍橋鎮(zhèn)中心中學三部分合而為一， 1997 年初正式成立 “ 霍橋鎮(zhèn)中等教育中心 20__年七月學校更名為 “ 揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心 ” 。 關鍵詞：義務教育；農村 農村義務教育的根本目的是提高全民素質，穩(wěn)定社會，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。暑期期間，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農村進行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學生志愿者到農村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農村留守兒童教育服務工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。最后，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。 中國 70％的人口在農村，農村（含縣鎮(zhèn)）義務教育階段學生高達 億。但是從調查情況看，在我們當?shù)?，學生家長及教師對此卻不以為然。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的?？梢钥闯觯芏嗉议L對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。 3．學生問題 學生自主學習的現(xiàn)狀與思考 在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達 80%。面對動輒 “ 下崗 ”“ 走人 ”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ?“ 飯碗 ” ，感覺壓力很大。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生 25 人，初中生 34 人，老師及校長 19 人。重視農村小學教育，改善農村小學教育現(xiàn)狀，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。 一、改善農村小學辦學條件 改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育 經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄 ，觀念滯后。 二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重 在農村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。 切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。實施 “ 一費制 ” 和 “ 兩免一補 ” 后 ,人民群眾的負擔的確減輕了 ,但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響 ,由于政府財力有限 ,上面的撥款也難以及時足額到位 ,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響 ,一些基礎設施建設無法實施 ,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍 ,再加上 “ 民轉公 ” 教師 ,使得教師隊伍整體素質不高 ,年齡結構也不合理。 五、營勝村基礎教育案例分析 此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村 營勝村，調研結果如下： (一 )教育現(xiàn)狀 據(jù) 20__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口 1500 多，學齡兒童接近 200 多，全村只有一所小學，六個年級共有教師 9 名， 9 名教師中無本科以上學歷者， 7 名專科學歷， 2 名初中學歷，中級職稱 4 人，初級職稱 5 人。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。以湖南省為例，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的 20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為 %。 由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。 (二 )師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂 教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。目前，義務教育階段在校生合計約 億人，按農村人口占總人口的比例 70%算，農村在校生約 億人。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 社會的教育在社會流動、社會分化中具有 “ 篩選器 ” 的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等 “ 最偉大的工具 ” 。 結語 20__年是 “ 十二五 ” 的開局之年，我們課題組成員將活躍在語文課 堂，進行深入地探索和改革，繼續(xù)在實踐中思考、在思考中提升。 學校這幾年發(fā)展迅速， “ 請進來，走出去 ” 是我校教師進行培訓的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓。同年參加了省級骨干教師培訓。將低年級的期末語文成績與實驗前的成績進行對比。前期調查分析，為課題開題做準備。 個案收集法，主要運用在第三階段，收集教學案例，教師評語，學生習作。 ③ 課題研究的內容 從說到寫。 循序漸進原則寫話教學要由淺入深，由易到難，小步子快節(jié)奏，循序漸進，逐步提高。只有這樣孩子們才能大膽地說出眼中所見，心中所想！寫出自己對周圍事物的認識和感受，并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據(jù)表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。課程標準明確提出了低年級作文的寫作范圍，寫作要求。所以上小學之后給教師的教學帶來了很大困難，尤其是孩子在說話和寫話的時候更明 顯。建立一支專兼職結合的教師隊伍，經(jīng)常培訓家長學校教師，組織教師備課，開展教研活動，還要重視設施建設。四、在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育，幫忙兒童健康、和諧發(fā)展。我們提議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農村教育 的重要性，讓全社會都了解農村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫忙。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建 設順利推進的工作機制。 家長對孩子受教育情景的認識不夠，不會配合學校教育。此外，還要協(xié)調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系 。看看此刻上大學的人數(shù)越來越多，升大學的比率越來越大，可是基礎教育的壓力卻不減反增，升學數(shù)、升學率牽扯著教師、校長、基層教育主管部門領導的每一根神經(jīng)。教育是一項社會性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現(xiàn)。走訪中我們也了解到，有近 10%的教師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中 46%的教師有慢性咽炎。調查證明，不少 “ 留守兒童 ” 的心理問題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內向、孤獨、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。調查顯示，有 %的監(jiān)護人表示 “ 很少與孩子談心 ” ，僅有 %的留守兒童表示 “ 有煩惱的時候 ” 和照顧我的人說說。上課的教師有時候都是讓學生自習、做作業(yè)、看書。 如有的小學，目前的音樂課設備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂教師上課都沒用它。李教師只是我們很多教師中的一個。在調查中我們還發(fā)現(xiàn)， 80%以上的教師一般上的是 2 門到 3 門課。 調查方式：調查采用問卷調查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實性。 調查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設施投入 “ 留守兒童 ” 現(xiàn)象教師遷移變化的動機、農村教師的現(xiàn)狀、社會各界對教師的看法及理解等。擔任班主任的教師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學生、家訪等。 并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學生的心理。姜教師上音樂課的時候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。素質教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。在教育態(tài)度方面，有