【正文】 觀念，而是 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ” 。 二、取得的成績 認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認真?zhèn)浜媒贪?。力求每一次練?xí)都起到最大的效果。這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。同時，一有提高，即使很 小，我也及時地表揚他們。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)本事，經(jīng)過讓學(xué)生多了解數(shù) 學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的 39。每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。 “ 現(xiàn)代與經(jīng)但 ” 這一個展示的平臺，不但能夠給我們展現(xiàn)許多精巧、細膩的課，還能夠呈現(xiàn)充滿著研究的，有著執(zhí)教者思考深度的課。她們在課堂上說的話很少，學(xué)生為什么學(xué)得那么起勁師生之間為什么那么和諧因為兩位教師的表情和眼神告訴孩子們： “ 教師相信你們 ”“ 你們是最棒的 ” 。我們還看到，學(xué)生的思維是敏捷的，學(xué)生的表達是流暢的，他們不斷地提出自我對問題的看法，不斷地討論、交流，高潮迭起，充滿了生命力，充滿了智慧， 說的通俗一點就是“ 這群學(xué)生太厲害了。學(xué)生來自不一樣的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。同時在每一堂課上都充分研究每一個層 次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。但有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問教師，對待作業(yè)敷衍了事，這樣就嚴重影響了成績的提高。分析、綜合本事 。努力為教學(xué)工作貢獻自我的量。讓許多學(xué) 生流下了熱淚。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入， “ 把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫忙，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑 ” 讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念。在課堂中對學(xué)生的評價，必須不能忽略了學(xué)生的自評和互評。 對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。 二、處理、把握教材的方法十分獨到 一句教育名言說得好： “ 什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。 及時復(fù)習(xí)。養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。 我在教學(xué)工作依然存在諸多不足之處，對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育，學(xué) 校家庭的教育不能構(gòu)成合力。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。每一課都做到 有備而來 ，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)。上課的學(xué)生高高興興滿載而歸，不僅僅收獲知識，還收獲思想，收獲情感。新課程改革已經(jīng)有好幾個年頭了，這幾年的經(jīng)驗告訴我們，此刻要做的仍然是要 “ 把課堂還給學(xué)生 ” 。 ” 此刻，很多教師也已經(jīng)認識到賞識對促進學(xué)生發(fā)展的意義，至于怎樣賞識我看很多人未必能掌握其中的奧秘，大多以為僅有表揚才算是賞識，我們所見的課堂，異常是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等場合下，那些年輕的女教師不吝贊美之詞，不管學(xué)生說得對與錯，一律大加贊賞，對于這種形式上的贊美，其效果必然會大打折扣。努力為教學(xué)工作貢獻自我的量。新授知識當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括本事 。我所教的這個班，上課的時候比較 認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多 。 一年級教師的心得篇 7 一、基本情景概述 這學(xué)期我擔(dān)任了一年級的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生 31 人。教師必須轉(zhuǎn)變主角，變知識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)過協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)的資料進行充分的實踐和探索，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并引出了學(xué)習(xí)資料，調(diào)動了學(xué)生的興趣。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體地位充分顯現(xiàn)。 一年級教師的心得篇 6 12 月 25 日，有幸赴勵志中學(xué)聆聽了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自我的一點收獲和感悟與同仁們一齊分享和交流，不當(dāng)之處敬請大家指正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。 使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中重點做到精講多練，重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。我們班共有學(xué)生 32 人，學(xué)生人數(shù)較多，這給我代數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作帶來了必須的難度， 我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向?qū)W校教師學(xué)習(xí)。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。 幾位老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。在 “ 復(fù)式統(tǒng)計表 ”教學(xué)中， _x 老師就是充分讓學(xué)生體驗，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計表不方便，然后通過討論，讓學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評一評，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式統(tǒng)計表的畫法，接著利用驗證，使學(xué)生深刻體驗復(fù)式統(tǒng)計表的好處，在動手中完善對復(fù)式統(tǒng)計表的建構(gòu)，使知識內(nèi)化。動手操作中，以嘗試用小棒制作長方體框架，從中尋找長方體更多的奧秘。 這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教 學(xué)工作帶來了很大的幫忙。遇到重點詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學(xué)生課下記憶。 我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實 。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當(dāng)時我以為是工作人員的疏忽，把 “ 閱讀 ” 寫成了 “ 悅讀 ” ，可是，聽完 x 老師的示范課后，我知道是我錯了，毋庸置疑就應(yīng)是 “ 悅讀漫畫寫作 ” 。這節(jié)課， x 老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，對教學(xué)目標的準確落實，也感受到了他 們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。 五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終 五位教師時刻注意提醒孩子孩子的坐姿、書寫、規(guī)范答題方式、合理小組討論等習(xí)慣，必要時變成順口溜，助力孩子行為 習(xí)慣的養(yǎng)成。下頭就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。 一、教師語言有魅力。例如：在呂杰教師的《難忘的八個字》課堂中，在孩子們小組討論完畢，教師說： “ 時間到 ” ，孩子們接： “ 我坐好，肩平背直，腳踩地。更感受到了五位教師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。同時 x 老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。 上課開始， x 老師設(shè)計了