【正文】 習積累，將會影響到后一階段的語文學習 。 四、語文教學和生活實際相聯(lián)系 假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學生的想法，是很難改善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的語文成績的。語文教師有這個責任與義務給學生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學生喜歡 上語文這片天地。要以發(fā)展的眼光看待學生，對學習有困難的學生應無償輔導，不得搞有償家教，不得收受家長錢物，不求家長辦私事。匯編學習材料，我校匯編師德師風教育活動學習材料有：領導講話 。學習方法采用集中學習和自學相結合。號召廣大教師積極幫扶生活困難、學習困難、或其它困難的學生，用教師的愛感化學生，為孩子的快樂成長做出努力。查心得體會 。觀看師德教育錄像 。 語文老師的工作心得體會篇 3 信息技術在教育教學領域已經(jīng)顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現(xiàn)代信息技術進行教學，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。 多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，同時多媒體技術還具有化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難?？梢?，信息技術的運用，對培養(yǎng)學生的 主體意識，參與意識起到了積極作用。 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機遇。讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作 ,不斷提高自身水平 .通過系統(tǒng)培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發(fā)生了根本性的改變 ,視野逐漸開闊 ,技能大大提高 ,教育教學方法不斷更新。他們的語言精練恰當，他們的啟發(fā)有方，他們的課堂結構緊湊而脈絡清晰 ?? 我開始鸚鵡學舌，全部照著模仿。用于課堂，激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲。 “ 習題精選 ” 、 “ 測試題 ” 等都為語文教師提供了重要參考，減輕了許多勞動量。 二、讀是永恒的主題 無論是精讀課文還是略讀課文都不能離開讀，都要給學生充足的閱讀時間?？陕宰x課文，在閱讀內容上應 “ 不求甚解 ” ，在閱讀技能的培養(yǎng)上更強調運用，略的是教師的教，不能略的是學生的學。經(jīng)過一個多月的理論學習我最大的收獲就是教學目標更明確了，也是我對教學反思有了新的認識。 二、注意學生角色的主動性。 四、注意教學過程的生成性。于是廣博的課程資源進入到我們的教學視野。通過激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了 “ 親其師、信其道 ” 的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變 “ 教師為本 ” 為 “ 學生為本 ” ，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者 。維其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。記得在教授《小狗包弟》時，我設計這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看 ?同學們有兩種意見，一種認為作家的 .行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。我們要用新的課改理念、新的語文課標和新的培養(yǎng)目標來指導我們的語文教育，要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，但是對于一些有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好的語文教學傳統(tǒng)應該繼續(xù)發(fā)揚。常規(guī)訓練不能機械化、模式化，不要過分強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多 地讓學生齊念 “ 課堂常規(guī)口訣 ” 。引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。而這，我想，也正是我們開展語文有效教學的初衷和目的所在。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。每堂課，每位學生都有 45 分鐘學習的權利，每一位教師都應該給他們 45 分鐘的收獲。讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言 。我在肯定他能這樣反思的同時，指出了他思維的局限所在 那是個瘋狂的，人性被嚴重扭曲的年代。 三、要注重學習指導的有效性當學生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導應體現(xiàn)出適時合理的引導性 。 變 “ 知識傳授 ” 為目的為 “ 全面提高學生能力 、提升學生素質 ” 為目的，對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。 原來的教學內容呈現(xiàn)給學生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書，新課程強調教學手段的創(chuàng)新性，要運用信息技術、電視、多媒體、網(wǎng)絡 等輔助教學用具，使課堂更生動。同時要從各學校的實踐出發(fā)，實事求是、講究實效，直至把每一個孩子培養(yǎng)成人。 一、注意教師角色的退隱性。具體說就是根據(jù)小學生思維活躍、可塑性強、求知欲強的特點，選擇學生興致盎然、樂于參與的拓展點，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體性。帶著問題進行深層次的讀。 在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同于精讀課文教學 ，詞句品析、朗讀感悟 ?? ，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠程教育模式的轉變的過程中，授課的方式 和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。使得信息技術的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。即或是以往的保留篇 目，自已也是照參考書備課，很少有新意。 我們在培訓的同時，恰逢上要求使用電子白板教學。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴大學生知識面。 三、利用實物投影儀展示與文本相關的信息，提高學生學習的積極性。在這方面 ，利用電腦多媒體技術制作的 CAI 課件就有粉筆加黑板這種傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。走進學困生家庭活動 。查民主評議、家長評議，領導小組評議。教