教師工作反思5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 處，這點(diǎn)我在上課時做的不夠。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的 “ 知識本位 ” 、 “ 學(xué)科中心 ” 的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。它能夠集思廣益，將個人才智 轉(zhuǎn)化為團(tuán)體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些知識錯誤，經(jīng)過團(tuán)體備課，取長補(bǔ)短，能夠互相補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績 。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填 圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖本事 。并在掌握學(xué)科最基本的知識，本事和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。第三是要分析學(xué)生的 “ 致錯因子 ” ，有針對性的提出復(fù)習(xí)堵漏方法。所以在教學(xué)中，我注意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)，幫助他們進(jìn)入角色，感受那愜意，那快樂。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂上積極思維、主動回答老師的問題、積極思考的學(xué)習(xí)方法。有三清工作做基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上學(xué)得更加緊張，教師在課堂教學(xué)中也會想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞，在后來的探究和總結(jié)階段盡量多的解決學(xué)生知識上存在的問題，從而促進(jìn)三清工作的工作量少一些。當(dāng)然在教學(xué)過程中，我遇到了各種各樣的問題，例如：學(xué)生不會讀書 ；學(xué)生為了加快書寫速度，致使書寫字跡潦草；多次遇到困難的學(xué)生，缺乏自信等等問題，對待這些問題我是從每節(jié)課的反思中不斷總結(jié)自己課堂的不足的，從同教研組老師們身上學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷糾正自己錯誤的教學(xué)行為，讓自己的教學(xué)更加適合自己的課堂。后來，通過對教學(xué)模式的 .進(jìn)一步熟練掌握，把握好質(zhì)疑探究階段時間和效率，即使是 5 分鐘，也要開展當(dāng)堂反饋，這種反 饋有很強(qiáng)的針對性，也為教師課下與學(xué)生面對面的輔導(dǎo)提供了有效的依據(jù)。所以，六年級的第一個學(xué)期，在課堂中教會學(xué)生各種 “ 規(guī)矩 ” 就非常重要，其中包括課前準(zhǔn)備時，將課堂練習(xí)本打開；上課讀書時，用筆指讀；讀書結(jié)束后，積極質(zhì)疑；課堂練習(xí)時，書寫工整、規(guī)范；當(dāng)堂訓(xùn)練時，象考試一樣緊張等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師有明確的要求，還需要老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒。 總之，朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認(rèn)識。此時的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采飛揚(yáng)地讀 ! 三、有創(chuàng)造性地朗讀 學(xué) 生有了朗讀體驗(yàn)后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。 。并要求學(xué)生及時回顧、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。高考的導(dǎo)向是 “ 用 ” 知識，而不是 “ 記 ” 知識，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，所以，在平時的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識的本事。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。 ，讓學(xué)生 “ 主導(dǎo) ” 課堂 新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織 者和合作者。
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