教師工作反思5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 處，這點我在上課時做的不夠。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的 “ 知識本位 ” 、 “ 學科中心 ” 的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。它能夠集思廣益，將個人才智 轉化為團體優(yōu)勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些知識錯誤，經(jīng)過團體備課，取長補短，能夠互相補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學質量。贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績 。經(jīng)過指導學生讀圖、填 圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖本事 。并在掌握學科最基本的知識，本事和方法的基礎上，養(yǎng)成學以致用，理論聯(lián)系實際的習慣。第三是要分析學生的 “ 致錯因子 ” ，有針對性的提出復習堵漏方法。所以在教學中，我注意學生朗讀中的體驗，幫助他們進入角色，感受那愜意，那快樂。新課標明確指出：朗讀的訓練是素質教育的重要內容，也是閱讀教學中最基本最重要的訓練。同時，教師應該注意引導學生形成課前預習、課后復習、課堂上積極思維、主動回答老師的問題、積極思考的學習方法。有三清工作做基礎，學生在課堂上學得更加緊張，教師在課堂教學中也會想方設法發(fā)現(xiàn)更多學生學習上的漏洞，在后來的探究和總結階段盡量多的解決學生知識上存在的問題，從而促進三清工作的工作量少一些。當然在教學過程中，我遇到了各種各樣的問題，例如：學生不會讀書 ；學生為了加快書寫速度，致使書寫字跡潦草；多次遇到困難的學生，缺乏自信等等問題，對待這些問題我是從每節(jié)課的反思中不斷總結自己課堂的不足的，從同教研組老師們身上學習方法，運用到自己的教學實踐中，不斷糾正自己錯誤的教學行為，讓自己的教學更加適合自己的課堂。后來，通過對教學模式的 .進一步熟練掌握，把握好質疑探究階段時間和效率，即使是 5 分鐘，也要開展當堂反饋，這種反 饋有很強的針對性，也為教師課下與學生面對面的輔導提供了有效的依據(jù)。所以，六年級的第一個學期，在課堂中教會學生各種 “ 規(guī)矩 ” 就非常重要，其中包括課前準備時，將課堂練習本打開；上課讀書時，用筆指讀；讀書結束后，積極質疑；課堂練習時，書寫工整、規(guī)范；當堂訓練時，象考試一樣緊張等等，這些習慣的養(yǎng)成需要老師有明確的要求，還需要老師的反復強調和提醒。 總之，朗讀在語文閱讀教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認識。此時的讀再也不是機械的張口，而是神采飛揚地讀 ! 三、有創(chuàng)造性地朗讀 學 生有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導學生進行創(chuàng)造性地朗讀。 。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結。高考的導向是 “ 用 ” 知識，而不是 “ 記 ” 知識，它要考查出考生今后的學習潛能，所以，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運用地理知識的本事。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。 ，讓學生 “ 主導 ” 課堂 新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織 者和合作者。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1