滬教版八下對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏教案1-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 一定難度的。假如這個(gè)完整的有核心的理論體系是從上而下的體系，也就是說(shuō)這個(gè)理論體系是從其核心成份演繹出來(lái)的，那么這個(gè)核心成份就叫做公 理。 （ 2）社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的內(nèi)容和形式。 分析課文一、二段的重點(diǎn)詞句。 分析課文三、四、五段 這三段中提到了“社會(huì)意識(shí)”與“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公理”這兩個(gè)概念，這兩者間的關(guān)系怎樣？ 作者所發(fā)現(xiàn)的“人類社會(huì)的公理”到底是什么？ 為什么說(shuō)“這是一條顛撲不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在”？ 學(xué)生討論明確： 什么是“社會(huì)意識(shí)”。在任何時(shí)代、任何社會(huì)體制下都成立的命題和公理。 分 析課文九、十、十一段 理解這三段在全文中的作用。 感受。 課外閱讀《魯濱遜漂流記》寫(xiě)一篇關(guān)于“個(gè)人與社會(huì)”的讀后感。如：遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。 如：有生必有死、多勞多得、民以食為天等。在這部著作里， 全部幾何知識(shí)都是從最初的幾個(gè)假設(shè)出發(fā)、運(yùn)用邏輯推理的方法展開(kāi)和敘述。再加上他所發(fā)現(xiàn)的“從頭到腳，我身上居然沒(méi)有一樣?xùn)|西是出自于我本人的雙手制造出來(lái)的”這一事實(shí)，使他最終得出“應(yīng)該為他人和社會(huì)做些什么、回報(bào)些什么”的結(jié)論。而“個(gè)體的人”缺少了約束，更多是按本能在做事。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 解釋標(biāo)題 理解標(biāo)題中“公理”和“敬畏”的含義。 社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系 ： 社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。 概念明確： 公理：（ 1）經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)
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