高中期末家長會教師班主任發(fā)言稿(集錦)-文庫吧在線文庫
【正文】 立完成作業(yè)，做好預習、復習，自習課上自主學 習。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在軍訓與運動會中都取得了優(yōu)異的成績。相信經過我們師生共同努力下次成績比這更好。其實班級中所有的學 學習時間都差不多，中午學一會，晚自習，回家再學一個小時左右。認真思考一會，總會有些思路。喜歡的學科天天都學，而很少花時間在瘸腿科目上，這樣是不行的。 問題四、學習主動性差，現象是課后不主動找老師問題，也不與同學討論學習方面的問題，學習缺乏動力 ?? 。提前到學校可以安排一下當天學習的內容，有利而無害。上課總去廁所。成績不好，這樣影響班級教學，而且影響他在任課教師心中的形象，對自己沒有好處，每個同學都有缺點，我也說，我不要求你一下子全都改過來，也允許同學犯錯誤，畢竟學校就是學生犯錯誤的地方，但只要在犯錯誤后知道錯了，認真改正就是好孩子，有的學生生性好動，但我希望可以慢慢改進。例如是否上下學較按時，是否行為舉止正常，是否經常打電話找同學，是否經常有同學 打電話來找他（她）。那種一會翻這本一會翻那本 、東一榔頭西一棒的孩子也是沒有進入學習狀態(tài)的。但必須承認，我們的社會沒有發(fā)展到人人都能享受高等教育，高考成了到目前為止我們社會都能普遍接受的一種較為公平的人才選拔方式。下面，針對于 “ 高三 ” 這個特殊時期，提一些個人的看法，供各位家長參考： 了解孩子。 其實，每位孩子的眼睛都是極其雪亮的，孩子往往會通過察言觀色和模仿來認識這個世界并修改自己的言行。 我想起自己女兒學走路的過程，先是學會了慢慢站立，再是扶著沙發(fā)或床沿移動 ，而后扶著大人的手邁步，再后來我用一根線繩引導著讓她向前走了幾步，直到后來她慢慢地學會了獨立行走以至于奔跑。最后的結果往往是兩敗俱傷或父母被子女控制，很少有父母能夠最終控制得了子女的，如果有，那也只是形式上的、暫時的，或者子女的成長是被完全壓抑著的。父母需要考慮更多的是如何影響自己的孩子，而不是控制。然后，再想一想，我能夠為他做些什么，如果我采取這樣的言行，會起到什么效果，對他有幫忙嗎 ?如果說出的話只能引發(fā)孩子的 “ 叛逆 ” 行為，那還不如不說。 “ 為什么孩子就不理解父母的一片苦心呢 ?” 我們常常聽到這樣的哀嘆。如果你把他當成“ 小屁孩 ” 來進行教育，顯然會引起他們的不滿甚至抗拒。 父母心平氣和，給予孩子充分的理解和寬容，即使沒有提出很好的建議，也往往會發(fā)現孩子自己已經在積極主動地去解決面臨的問題。示弱是為了讓 看到生活的本質，學生從老師承認不足并努力改進的言行中，就會學到面對生活的積極心態(tài)。 說了那么多，可以總結成一句話： “ 想要子女作出改變，父母首先要作出改變 。倘若父母一邊打罵一邊說 “ 你怎么就不理解我呢 ” ，給孩子的第一感覺往往是， “ 你還不理解我呢，我憑什么要理解你 !” ，打罵得兇了，他們與父母心的距離就更遠了。 (3)適度示弱，引發(fā)共鳴 無論是父母還是老師，都是凡人，都既有自己的優(yōu)勢和不足。不要寄希望于孩子會 “ 十分聽話 ” ，太聽話的孩子的成長往往是處 于停滯狀態(tài)。就拿我的成長為例，自從上了中學，在學習上，我父母就極少管我，可以說是 “ 不聞不問 ” ，當有人對我父母說， “ 你孩子懂事，不用人多操心 !” 我父母就會笑著回答， “ 這倒是的，他們沒用我們操什么心 !”父母的信任給了我別樣的動力，讓我感覺到自己不能夠讓他們失望。果真打罵了孩子，事后還需要花相當的精力去安撫孩子，爭取孩子的理解和寬容。比如，孩子最近情緒有些低落或者成績波動較大，不要第一時間就質疑和責難，而是盡可能地通過更多觀察、咨詢老師、嘗試交流等方式了解原因。要讓孩子體驗到自己的成長，并學會對自己負責。 每一位孩子的成長都是類似的，他會不斷地要求一些突破，并以挑戰(zhàn)的姿態(tài)或言行來宣示自己的成長。尤其孩子已經成年，他們往往不自覺地去極力維護自己的尊嚴。更重要的是，要思考， “ 他為什么那樣做 ?他為什么那么想 ?” 而不僅僅是 “ 怎樣才能不讓他那樣做 ”“ 怎樣才能不讓他那么想 ” 。 當然，我們工作中也許還有很多不足，我們 會不斷改進我的工作。 交朋友不慎重，男女同學非正常交往問題，正確看待同學之間的關系，觀察孩子的微妙變化。學習效果好不好，其實就是看他（她）是否坐得住，是否耐得住寂寞。也容易使人認為是社會上的不三不四之人。班級同學也不喜歡這種現
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