3繼續(xù)教育學(xué)習(xí)之心得體會(huì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 釋疑解難的效果，必須要有淵博的知識(shí)，俗話說的好要給學(xué)生一碗水教師必須要有長(zhǎng)流水，因此國(guó)家提出了應(yīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)教師要求終身繼續(xù)教育來適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，來勝任教師這一職業(yè)?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。概括地說， “ 教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。暖人話語，滋潤(rùn)心田。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)職責(zé)感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，藝術(shù)往往能激發(fā)一個(gè)科技人員偉大的創(chuàng)新靈感，比如這次培訓(xùn)中，老師提到著名科學(xué)家錢學(xué)森，常常在音樂會(huì)中靈感涌現(xiàn)，攻克科技難題，從而為中國(guó)的科技史添上濃墨重彩的一筆。工程的造價(jià)、質(zhì)量、進(jìn)度、安全、環(huán)保、節(jié)約等都涉及國(guó)計(jì)民生。 以職稱晉升為例，上級(jí)人社部門要求必須有空崗證才能晉升高一級(jí)職稱，把空崗證等同職稱，對(duì)后晉升職稱人員造成最大的不公平，這個(gè)制度導(dǎo)致的直接結(jié)果是先晉升職稱的人皆大歡喜，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)者已經(jīng)被這一制 度擋在門外了，所以先進(jìn)的人干也行，混也可以，反正職稱已經(jīng)晉升了，待遇已經(jīng)上去了，就等著更高級(jí)別的人退休讓?shí)徍笤贂x升，后晉升的人著急也沒用，反正干的再好也沒辦法晉升職稱，拿到相應(yīng)的待遇，所以也混吧，只要資格年限夠了，等人家退休了再晉級(jí)?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。 三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、 任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。 第五篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) 在這次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。教學(xué)方式、 教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。 三、觀念更新 通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師要明白、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，要真正做到面向?qū)W生。一定要改變這種狀況?？傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “ 三人行必有我?guī)熝?” 的道理。 有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。正所謂 “ 親其師，信其道 ” ，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。一個(gè) 細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。通過學(xué)習(xí)，從 “ 過去的我 ” 與 “ 現(xiàn) 在的我 ” 的對(duì)話交流，是努力擺脫 “ 已成的我 ” ，為不斷獲得新生的過程。由此通過對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng) 與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。 長(zhǎng)期以來，事業(yè)單位機(jī)制不活，管理教條機(jī)械，身份管理重于崗位管理 。中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員大多年齡漸長(zhǎng)，身體機(jī)能處于下降周期。 一、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備廣博的知識(shí)面 培訓(xùn)前，總以為專業(yè)技術(shù)人員就應(yīng)該一心一意學(xué)業(yè)務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)搞建 設(shè)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，能夠解決實(shí)際工作中的具體問題就行了，其它事有領(lǐng)導(dǎo)考慮，相關(guān)人員解決，不用自己管。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待 “ 過去的我 ” ，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。 二、教育無小事。教師對(duì)此的定位十分
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