鼎湖山聽泉學(xué)習(xí)要點(diǎn)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 峋 2． D 3． C 4． C(A 中徹應(yīng)為澈， B 中詢應(yīng)為循 D 中祥應(yīng)為詳 ) 5． A 6． C 7．略 8． B 9．這些樂(lè)器是各個(gè)聲部的樂(lè)器，作者用提琴、彈撥樂(lè)器、銅管、低音提琴作為喻體，就把一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)的框架勾畫出來(lái)了，為后而進(jìn)一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。作者把自己的行蹤線索交代的十分清楚，請(qǐng)找出交代作者行蹤的句子。夜間。成為兩個(gè)時(shí)代的象征，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息。前人也有聽泉一說(shuō)，鼎湖山就有一個(gè)景點(diǎn)叫伏虎聽泉，那是善男信女們從泉中聽到佛音，而作者要聽的是生機(jī)萬(wàn)類的帶有時(shí)代色彩的泉聲。作者和鼎湖山之旅，實(shí)際上就是心靈之旅。說(shuō)來(lái)真得感謝盲人音樂(lè)家阿炳，他用一把胡琴， 教會(huì)了我們聽泉。我在音樂(lè)學(xué)院學(xué)琴的時(shí)候，老先生楊蔭瀏的學(xué)養(yǎng)和人品極為師生尊崇。是呵是呵，這娓娓動(dòng)聽的音樂(lè)，不是映月的天下第二泉又是什 11 么？泉水一沖出深山罅隙，月光就撲了過(guò)來(lái)。 阿炳和楊蔭瀏都已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕 ____（ yiacute。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我 13 的歌聲中輕輕飄上了天空。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。ng）②嬌 ______（ negrave。 3．本題考查對(duì)文章行文線索的分析。文中每一個(gè)山里母親期待的是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。媽媽這樣做的用意是：教育我像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。 5．文章以會(huì)飛的蒲公英為題，有什么含義？ 答：______________________________________________________ 6．文章最后一段中每一個(gè)山里母親期待的是什么？ 答：______________________________________________________ 【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力 【分析】： 1．本題不僅考查了對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，而且同時(shí)考查了對(duì)漢字的識(shí)字及書寫能力。 很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。阿炳開掘出了他心中獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)泉，楊蔭瀏牽著泉水的手，出了山。裝飾音和滑音機(jī)智乖巧，似魚嬉水草。背著笨重的錄音機(jī)，他和阿炳談心、談琴。他一下子就捕捉住了稍縱即逝的靈感，再加進(jìn)自己的天分、才情與生命感悟，人間就淌出了不朽的經(jīng)典，音樂(lè)的清泉 mdash。跌撲回還，繞在身邊。接著，作者 9 又把這些泉水匯集起來(lái)，組合起來(lái)，比之為交響樂(lè) mdash。 進(jìn)山以后，作者如何見泉而由愛女引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉？ 明確：作者步入山中，不由聯(lián)想起遠(yuǎn)在千里之外的與自己朝夕相處的繞膝愛女。 貫穿全文的是聽字，還是泉字？ 明確：?jiǎn)渭儚念}目看，聽字支配泉字，但是從全文來(lái)看，一方面，落實(shí)到聽字有一個(gè)過(guò)程。為了整合材料和體現(xiàn)觀賞景物的背景，還略約交代了時(shí)間的變化：黃昏mdash。 6 11．看不見的指揮棒指作者的心。owǎnggograve。至于泉水繞過(guò)樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出互不相同的音響。 3 C．常綠樹，整整齊齊的排列著，經(jīng)陽(yáng)光的照耀，現(xiàn)
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