華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的研究方法-文庫吧在線文庫
【正文】 （ 3） 在現(xiàn)實(shí)中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以立即反饋回實(shí) 踐中所以可以得到很多實(shí)踐中實(shí)用的知識。支撐這一交流背景的社區(qū)和文化之間的交互作用。 9. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)共事即學(xué)會(huì)生存這一全人格能力得到重視。 即質(zhì)的研究方法與教育實(shí)踐有共同性 。 Ⅳ 、 生成條件型實(shí)驗(yàn)：明確法則所適用的范圍，確 定產(chǎn)生現(xiàn)象條件的實(shí)驗(yàn)。 （ 函數(shù)型實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)發(fā)展 地球上任何植物的生長是否需要光照。 ? （ Ⅲ ） 的反證型實(shí)驗(yàn)，通常實(shí)驗(yàn)者在被認(rèn)為法則所適用的范圍內(nèi)， 選擇一個(gè)自己最為熟悉的反例來進(jìn)行論辯。甚至有些研究是在沒有明確定義的情況下進(jìn)行操作的。結(jié)論是否適合其他團(tuán)體，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。 結(jié)論： （ 1）自然科學(xué)領(lǐng)域即使是單一個(gè)體的實(shí)驗(yàn)也很容易將結(jié)論一般化。 ? 自上而下分析資料 質(zhì)的研究中的資料分析主要采納歸納的方法，自上而下在資料的基礎(chǔ)上建立分析類別和理論假設(shè)，然后通過相關(guān)檢驗(yàn)逐步得到充實(shí)和系統(tǒng)化。 ? （ 2）行為場景調(diào)查法： 重點(diǎn)調(diào)查觀察某種特殊行為發(fā)生時(shí)的環(huán)境。 （ 1） 作為驗(yàn)證假說的前階段的 、 為發(fā)現(xiàn)假說的方法； （ 2） 在假說驗(yàn)證中 ， 采用質(zhì)的研究對定量研究的數(shù) 據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充； （ 3） 作為超越假說驗(yàn)證 （ 實(shí)證主義 ） 研究的一個(gè)方法； 2．后現(xiàn)代主義中的理論和方法論 格根（ Kenh J. Gergen） 在 2023年日本心理學(xué)大會(huì)的主題報(bào)告中說：“所謂的方法是建構(gòu)世界（ World construction） ?！? 將上述觀點(diǎn)做如下概括 : （ 1） 所謂科學(xué)的方法 ， 是一種建構(gòu)世界 的方式 。 ? 過去，教育技術(shù)學(xué)中主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說作為方法論核心的。 ? 利用人造物促進(jìn)學(xué)習(xí)這一部分成為焦點(diǎn)（根據(jù)行為主義心理學(xué)的強(qiáng)化相倚）。受到建構(gòu)主義重視的這些誤差項(xiàng)目，應(yīng)該值得注意。 ? 強(qiáng)化相倚性原理在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、各種各樣的游戲?qū)W習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。通常，會(huì)做出某種具有效果的結(jié)論。 3．教育技術(shù)學(xué)的“世界建構(gòu)”與假說驗(yàn)證 ? Johnson（ 2023）認(rèn)為： “ 基于模式的現(xiàn)象說明 ” 是一種有力的工具。即，正因?yàn)槠淅碚摰挠杏眯裕ú徽撌峭獠窟€是內(nèi)部的）得到認(rèn)可，理論才獲得價(jià)值。研究者通常使用描述和分析的方法，通過被研究者的眼光看待他們自己的文化模式。 ? 生態(tài)心理學(xué)家使用的方法主要是 描述 ，通過對個(gè)體行為的具體描述發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。研究者必須與被研究者有直接接觸，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)孛鎸γ娴亟煌? 教育技術(shù)學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) ? 個(gè)體內(nèi)比較法中的研究對象自身變化問題 在很多領(lǐng)域中采用單一個(gè)體或少數(shù)個(gè)體實(shí)驗(yàn)的理由： （ 1）對控制組中的被試（患者）不施任何處理會(huì)引發(fā)倫理問題。 教育技術(shù)學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) ? 隨機(jī)取樣中的問題 以團(tuán)體為對象的實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)定總體。 教育技術(shù)學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) ? 文脈不同刺激的意義也不同 教育研究中的實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別之一就在于，特定的刺激、特定社會(huì)性刺激依文脈（ context)的不同其含意也不同這一點(diǎn)。 ? 實(shí)驗(yàn)類型對實(shí)驗(yàn)操作 （ Ⅰ ）的 因素型實(shí)驗(yàn)，只要能夠提出某特定的因素與所要研究現(xiàn)象之間可能有關(guān)，即告完成。（隨機(jī)、方便 取樣 ） （ 4） 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ：組間比較 （ 多層基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ） 無光 （ 5） 確定變量 ：自變量：光照條件 有光照 因變量：植物生長 （ 6） 實(shí)驗(yàn)程序 ：隨機(jī)分組、實(shí)驗(yàn)組施于操作、對照組不施加操作。 ? 特征： （ 1）向研究對象實(shí)施某種操作。 ? 異質(zhì)性是指，作為研究方法，過去一貫重視實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法、邏輯分析、學(xué)習(xí)歷程分析等這些具有科學(xué)客觀性的方法的緣故。 5. 導(dǎo)入質(zhì)的研究方法、用人類文化學(xué)的方法開展研究。因?yàn)橛行r(shí)候，可以 獲得敏銳的觀點(diǎn)和知見。 2． 教育技術(shù)學(xué)的領(lǐng)域和研究方法 教育實(shí)踐（行動(dòng)）研究方法
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