校本課程開(kāi)發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)力(訴智內(nèi)參)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 繼紅 “學(xué)堂詩(shī)緣”“詩(shī)一般的學(xué)?！?四川省特級(jí)教師、四川省有突出貢獻(xiàn)專家 成都市教育專家、成都市“十大教壇明星”、成都市十大杰出青年,[案例26] 清華大學(xué)附小竇桂梅 “1+X”課程目標(biāo)體系,清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，全國(guó)著名特級(jí)教師，博士 北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大、首都師范大學(xué)碩士研究生師 清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng) 國(guó)家重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組的編委及編寫(xiě)人員,[案例26] 清華大學(xué)附小竇桂梅 “1+X”課程目標(biāo)體系,基礎(chǔ)目標(biāo)： 一流好人格，一身好身體，一生好習(xí)慣，一種好思維。,南開(kāi)中學(xué)的課堂管理,作息安排：學(xué)生早6點(diǎn)起床；7:30早餐；上午4節(jié)課,下午2節(jié)課；下午3：30以后，教室鎖門，學(xué)生一律從事課外活動(dòng)，去圖書(shū)館、上操場(chǎng)、唱歌跳舞……晚六點(diǎn)晚餐，7點(diǎn)到9點(diǎn)晚自習(xí)，9：30熄燈。 培養(yǎng)了一批出色的演員，當(dāng)時(shí)周恩來(lái)、曹禺還在天津南天中學(xué)讀書(shū)時(shí)，已經(jīng)成為南開(kāi)新劇團(tuán)的主要演員，曹禺后來(lái)成為中外知名的戲劇文學(xué)家。獲香港柏寧頓（中國(guó)）首屆孺子牛金球獎(jiǎng)。 當(dāng)代的范例教學(xué)、奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式…… 我國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)模式、茶館式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式……,優(yōu)質(zhì)課堂建模的要領(lǐng),微課深研 以學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生為微課深研起點(diǎn) 以學(xué)生高效學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)為微課深研難點(diǎn) 以學(xué)生高質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提升為微課深研重點(diǎn) 以學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成為微課深研落腳點(diǎn),優(yōu)質(zhì)課堂建模的要領(lǐng),建模有序 定性建模的基本程序：（1）建模目的；（2）典型課例；（3）抓住特征；（4）確定關(guān)鍵詞；（5）簡(jiǎn)要表述；（6）具體實(shí)施；（7）形成子模式群；（8）建模評(píng)價(jià)。,[例20] 文科課堂探究活動(dòng)模式,課堂專題式探究活動(dòng)的 課堂建模要旨,聚焦核心問(wèn)題 合力深入探究,[例22] 古今中外著名的教學(xué)模式,孔子：學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo) 《中庸》：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。桃夭》 （中國(guó)第一部詩(shī)歌總集關(guān)于“桃”的描寫(xiě)）,爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 ——《山海經(jīng)》 （最早關(guān)于“桃”的文字）,桃之夭夭，灼灼其華。 魏晉南北朝是我國(guó)古代服裝史上又一個(gè)大轉(zhuǎn)變的時(shí)期。 愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。 俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。后遂無(wú)問(wèn)津者。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。 （蘇軾） 學(xué)者先要會(huì)疑。,[例16] 南京市北京東路小學(xué) 孫雙金的“情智教育”,情智教學(xué)的一般模式 入境——啟動(dòng)情智（激發(fā)興趣，引發(fā)熱情） 感悟——生成情智（嘗試質(zhì)疑，感悟情理） 交流——發(fā)展情智（辯論、傾訴、拓展） 表達(dá)——展現(xiàn)情智（遷移、想象、感受）,[例17] 理科課堂專題式探究活動(dòng),吳丹丹老師2008年12月24日所上《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》課的活動(dòng)流程： ①視頻激趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； ②聚焦問(wèn)題，提出假設(shè)； ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組評(píng)估； ④優(yōu)選方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證； ⑤得出結(jié)論，總結(jié)反思。,[例13] 課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主活動(dòng),龍秀葦老師在我校為“第二屆全國(guó)初中名校名師語(yǔ)數(shù)外精品課展示活動(dòng)暨名校長(zhǎng)論壇”上的《Where would you like to visit?》，整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：理解巴黎廣告內(nèi)容，借鑒其寫(xiě)法介紹自己熟悉的城市。即閱讀。,[例4] 李吉林創(chuàng)設(shè)情境的六條途徑,以生活展示情境 以實(shí)物演示情境 以圖畫(huà)再現(xiàn)情境 以音樂(lè)渲染情境 以表演體會(huì)情境 以語(yǔ)言描繪情境,[例5] 邱學(xué)華 ：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),16歲開(kāi)始當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，現(xiàn)為常州市教科所研究員。 在線作業(yè)，在線考試。,[例1] 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)課堂革命,“幕課” MOOCs （大規(guī)模在線課程）風(fēng)暴:席卷全球教育 短視頻（一般少于10分鐘）+ 交互式練習(xí) 借重交互式練習(xí)的即時(shí)反饋 基于“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化服務(wù) 依托社交網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流,[例1] 互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)課堂革命,互聯(lián)網(wǎng)為主載體的學(xué)習(xí)變化： 教室在云端，學(xué)校在云端。 （王斌華《校本課程》，上海教育出版社）,利益相關(guān)者是盟軍,學(xué)生 學(xué)生家長(zhǎng) 校友 社區(qū)（草?。?高校教授、教研員 ……,案例研討：校本課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)理,開(kāi)發(fā)實(shí)施怎樣的校本課程？,從影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素看,人與自我 人與自然 人與社會(huì) 人與文化 ……,從影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素看,學(xué)會(huì)認(rèn)知； 學(xué)會(huì)做事； 學(xué)會(huì)與他人共同生活； 學(xué)會(huì)生存！ ——德洛爾,從學(xué)習(xí)智能看,加德納的七種智能： 語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等。,教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的專業(yè)能力與行為 建立聽(tīng)課與評(píng)課制度，深入課堂聽(tīng)課并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于地方教育行政部門規(guī)定的課時(shí)數(shù)量。,校本課程之“本”,以校為本： 為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中 以人為本： 以生為本，以師為本 以課為本： 學(xué)生成長(zhǎng)在課堂，教師發(fā)展在課堂 以文為本： 文化滋養(yǎng)課堂，文化養(yǎng)護(hù)學(xué)校,教育部《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。” 著名教育心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思?！?
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