【正文】 極的文化氛圍 。 —— 校長實行的就是 “法治 ”或 “文化管理 ”。 教師團隊在學校中的工作機制黑箱式。（ 2）突出評價教師的工作方法和改進措施。第一，是制度障礙；第二，是文化障礙。學生集體的學習發(fā)展能力，表現(xiàn)為學生學習、交往、選擇、調節(jié)與創(chuàng)造的能力， ……中級既關注執(zhí)行上級發(fā)布的工作指令，也能提供一定的民主管理機會，并能結合專業(yè)活動實際形成一定的協(xié)作關系。 課堂氣氛和諧、生動、較活潑。理解內容為主，教師的教主要側重于 “理解 ”、 “分析 ”層面上。第二步： 課中觀察 。團隊成員的研究能力研究活動的組織水平參照系： 團隊學習的組織水平水 平 特 點 重點時間跨度問題的難度對學校的影響無意識學習學習是自發(fā)的、不正規(guī)的，學校沒有安排學習項目的意識個人團隊短期長期低高小大消費性學習更多地選送員工到外面學習自適性學習在學校內開發(fā)的學習項目，但尚未與學校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來戰(zhàn)略性學習校內學習與學校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來自主性學習學習、研究與工作融合，是所有人的責任（三）教師團隊建設的行動策略骨干引領，梯次發(fā)展主題引領，階段推進制度為基，機制為源價值引領，文化生成（三）教師團隊建設的行動策略骨干引領，梯次發(fā)展對第三梯隊的引領愿景 ：讓教師在團隊活動中快速成長策略： 創(chuàng)建 “共享型教研 ”，下移教研活動的重心 措施： 理論學習與課堂實踐融合，從迷茫走向明晰 散點式教研與聚合式教研融合，有效利用資源 增加對話互動，敞現(xiàn)心路歷程 …… （如不同水平的 “開放 ”）課堂開放的幾種狀態(tài)① 不敢放 ，教師老牢牢地牽著學生走；② 亂開放 ， 教師被學生牽著走， “腳踩西瓜皮 ”滑到哪是哪；③ 表面放 ，只有開放性導入，沒有大問題設計，提出的 問題小而細；也沒有教學重心的下放，還是 牽著學生走；④ 形式放 ，教學組織形式開放了，但實質上還是封閉的；⑤ 白開放 ，有大問題設計，有教學重心的下放， 但沒有學生信息的回收，白白浪費了資源；⑥ 半開放 ，有大問題設計，有重心下放和信息回收， 但教師的回應反饋無效；⑦ 真開放 ，有大問題設計，有重心下放和信息回收， 生成有效的回應反饋。 四月 21四月 2111:32:0911:32:09April 05, 2023? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 四月 2111:32:0911:32Apr2105Apr21? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 四月 21四月 21Monday, April 05, 2023? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023/4/5 11:32:0911:32:0905 April 2023? 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 。 2023/4/5 11:32:0911:32:0905 April 2023? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 四月 21四月 21Monday, April 05, 2023? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 12/29（二）教師團隊功能的拓展進一步看教師團隊的研發(fā)功能強迫學生接受教參所規(guī)定的寓意。教師提問為主 ,學生很少提問 ,思維不活躍 ,想象不豐富教師不提關于內容理解方面的問題，學生質疑問難，思維活躍，想象豐富。勉強合格能在上級要求下策劃本組課題設計和校本研究活動，但對團隊成員的發(fā)展需求了解不夠，也難以形成高質量的研究成果。局部整合型發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化形象鞏固 基礎，擴大規(guī)模，戰(zhàn)略性地擴大優(yōu)勢，形成學校品牌（外延發(fā)展）全面整合型發(fā)展品質自我超越引領同類學校發(fā)展， 創(chuàng)造 發(fā)展機遇和條件，提升學校品位（內涵發(fā)展）三、合理定位，整體策劃學校發(fā)展（二）大致相應的四種發(fā)展思路（對外）（二）大致相應的四種發(fā)展思路（對外）四、抓住關鍵，促進教師團隊發(fā)展辦學思想 發(fā)展思路領導團隊、學校制度、組織結構、運行機制 ……教師團隊課程建設 教學改革 德育創(chuàng)新學生發(fā)展（一）教師團隊建設的必要性從教師工作狀態(tài)來看? 一些事例引發(fā)的思考校長及其所領導的管理者團隊的管理能力。 三、合理定位，整體策劃學校發(fā)展（一）大致相應的四種發(fā)展思路（對內）（一）大致相應的四種發(fā)展思路（對內）“學校能力 ”：需要全面的努力對一所學校而言，全面的能力建設主要包括 三方面 ：一、領導團隊。兼顧競爭合作，激發(fā)成員活力。透明式 三、合理定位，整體策劃學校發(fā)展（一）大致相應的四種發(fā)展思路（對內）（一）大致相應的四種發(fā)展思路（對內）案例：教學管理改革從評 “課 ”到評 “理 ”，實現(xiàn)組內成員之間的理念互通從 “一課多案 ”到 “一案多課 ”，實現(xiàn)梯隊教師多維重建 ● 再現(xiàn)重建： ● 修改重建： ● 創(chuàng)新重建： ……學校形態(tài) 發(fā)展重點 發(fā)展策略事務連結型學校規(guī)劃團隊建設形成辦學思想，規(guī)劃學校發(fā)展。學校也由此在一定范圍和程度上形成內在的、積極的 文化特色 。主要靠 個體努力 完成。全面整合型 各方面工作之間聯(lián)系緊密，形成學校教育的整體特色。 請判斷，這反映出哪種情形？學校主張教育應促進學生的多元發(fā)展和個性特長，提倡對學生進行認知發(fā)展與情感關懷、知識教育與道德規(guī)范、行為習慣與個性張揚相結合的綜合培養(yǎng)，形成學生不斷向上的精神力量。教師專業(yè)發(fā)展（ 1）制度剛柔并濟，體現(xiàn)人文關懷（ 2）加強凝聚力工作，溫暖人心（ 3）加強校本培訓，構筑學校的人才高地學生可持續(xù)發(fā)展（ 1）構建以 “輕負擔、高效益 ”為原則的 “多類別、分層次、個性化 ”的學校課程體系（ 2）教法適應學法，探索課堂教學新模式（ 3）以科技教育為主線，全面滲透研究性學習學校管理文化建設《堅持人本管理，開拓辦學新思路》? 人本管理的具體實施，主要從 3方面進行。一段思考在特殊的社會轉型時期， 思想是那么重要 ，有時我們根本不能確切地知道怎么做才是正確的。以 制度 見長的辦學思想有符合本校實際的 辦學理念 ，并通過落實于 制度建設 中，促進學校發(fā)展。獨立思考 為主 教育管理。實現(xiàn)社會的更新性再生。）結構開放?！?至此，教改開始把 重點轉向學校內部 。 20世紀 90年代開始： 教改重點轉向 “建立起比較成熟和完善的社會主義 教育體系 ，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化 ”，要求教育不僅在規(guī)模上有發(fā)展，而且要把 教育質量與辦學效益 提高到一個新的水平。開展。天道酬勤？天變，道亦變！該圖所用數(shù)據(jù)來自于麥迪森《世界經(jīng)濟兩百年回顧》與麥迪森《世界經(jīng)濟千年史》，數(shù)據(jù)單位為 1990年國際元。（ 3）小組討論并推舉組內一本最佳的或最典型的作文?？梢哉f學生的回答中蘊涵著生動的、色彩斑斕的思維閃光點。 事例 作文指導課 ：第 1次…… 接著進行命題作文的具體指導。① 約 20%為高校畢業(yè)生，對就業(yè)過于挑剔，總認為找不到滿意的工作。事例 啃老族老李家的虎頭只讀過初中，是個木匠，但對任何機器都著迷，從摩托到門鎖均可修理，看見公路上一輛吊車也要觀察半天，是百家相求的 “萬事通 ”，自己的日子也過得很富足。一口氣、一滴水，就足以