【正文】 極的文化氛圍 。 —— 校長(zhǎng)實(shí)行的就是 “法治 ”或 “文化管理 ”。 教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校中的工作機(jī)制黑箱式。（ 2）突出評(píng)價(jià)教師的工作方法和改進(jìn)措施。第一，是制度障礙；第二，是文化障礙。學(xué)生集體的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、選擇、調(diào)節(jié)與創(chuàng)造的能力， ……中級(jí)既關(guān)注執(zhí)行上級(jí)發(fā)布的工作指令，也能提供一定的民主管理機(jī)會(huì)，并能結(jié)合專業(yè)活動(dòng)實(shí)際形成一定的協(xié)作關(guān)系。 課堂氣氛和諧、生動(dòng)、較活潑。理解內(nèi)容為主，教師的教主要側(cè)重于 “理解 ”、 “分析 ”層面上。第二步： 課中觀察 。團(tuán)隊(duì)成員的研究能力研究活動(dòng)的組織水平參照系： 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織水平水 平 特 點(diǎn) 重點(diǎn)時(shí)間跨度問(wèn)題的難度對(duì)學(xué)校的影響無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是自發(fā)的、不正規(guī)的，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)個(gè)人團(tuán)隊(duì)短期長(zhǎng)期低高小大消費(fèi)性學(xué)習(xí)更多地選送員工到外面學(xué)習(xí)自適性學(xué)習(xí)在學(xué)校內(nèi)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但尚未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研究與工作融合，是所有人的責(zé)任（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行動(dòng)策略骨干引領(lǐng)，梯次發(fā)展主題引領(lǐng)，階段推進(jìn)制度為基，機(jī)制為源價(jià)值引領(lǐng)，文化生成（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行動(dòng)策略骨干引領(lǐng)，梯次發(fā)展對(duì)第三梯隊(duì)的引領(lǐng)愿景 ：讓教師在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)策略： 創(chuàng)建 “共享型教研 ”，下移教研活動(dòng)的重心 措施： 理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐融合，從迷茫走向明晰 散點(diǎn)式教研與聚合式教研融合，有效利用資源 增加對(duì)話互動(dòng)，敞現(xiàn)心路歷程 …… （如不同水平的 “開(kāi)放 ”）課堂開(kāi)放的幾種狀態(tài)① 不敢放 ，教師老牢牢地牽著學(xué)生走；② 亂開(kāi)放 ， 教師被學(xué)生牽著走， “腳踩西瓜皮 ”滑到哪是哪；③ 表面放 ，只有開(kāi)放性導(dǎo)入，沒(méi)有大問(wèn)題設(shè)計(jì)，提出的 問(wèn)題小而細(xì)；也沒(méi)有教學(xué)重心的下放，還是 牽著學(xué)生走；④ 形式放 ，教學(xué)組織形式開(kāi)放了，但實(shí)質(zhì)上還是封閉的；⑤ 白開(kāi)放 ，有大問(wèn)題設(shè)計(jì)，有教學(xué)重心的下放， 但沒(méi)有學(xué)生信息的回收，白白浪費(fèi)了資源；⑥ 半開(kāi)放 ，有大問(wèn)題設(shè)計(jì)，有重心下放和信息回收， 但教師的回應(yīng)反饋無(wú)效；⑦ 真開(kāi)放 ，有大問(wèn)題設(shè)計(jì)，有重心下放和信息回收， 生成有效的回應(yīng)反饋。 四月 21四月 2111:32:0911:32:09April 05, 2023? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 四月 2111:32:0911:32Apr2105Apr21? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 四月 21四月 21Monday, April 05, 2023? 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。 2023/4/5 11:32:0911:32:0905 April 2023? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 。 2023/4/5 11:32:0911:32:0905 April 2023? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 四月 21四月 21Monday, April 05, 2023? 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 12/29（二）教師團(tuán)隊(duì)功能的拓展進(jìn)一步看教師團(tuán)隊(duì)的研發(fā)功能強(qiáng)迫學(xué)生接受教參所規(guī)定的寓意。教師提問(wèn)為主 ,學(xué)生很少提問(wèn) ,思維不活躍 ,想象不豐富教師不提關(guān)于內(nèi)容理解方面的問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，思維活躍，想象豐富。勉強(qiáng)合格能在上級(jí)要求下策劃本組課題設(shè)計(jì)和校本研究活動(dòng)，但對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展需求了解不夠，也難以形成高質(zhì)量的研究成果。局部整合型發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化形象鞏固 基礎(chǔ)，擴(kuò)大規(guī)模，戰(zhàn)略性地?cái)U(kuò)大優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校品牌（外延發(fā)展）全面整合型發(fā)展品質(zhì)自我超越引領(lǐng)同類(lèi)學(xué)校發(fā)展， 創(chuàng)造 發(fā)展機(jī)遇和條件，提升學(xué)校品位（內(nèi)涵發(fā)展）三、合理定位，整體策劃學(xué)校發(fā)展（二）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)外）（二）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)外）四、抓住關(guān)鍵，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展辦學(xué)思想 發(fā)展思路領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校制度、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制 ……教師團(tuán)隊(duì)課程建設(shè) 教學(xué)改革 德育創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展（一）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性從教師工作狀態(tài)來(lái)看? 一些事例引發(fā)的思考校長(zhǎng)及其所領(lǐng)導(dǎo)的管理者團(tuán)隊(duì)的管理能力。 三、合理定位，整體策劃學(xué)校發(fā)展（一）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)內(nèi)）（一）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)內(nèi)）“學(xué)校能力 ”：需要全面的努力對(duì)一所學(xué)校而言，全面的能力建設(shè)主要包括 三方面 ：一、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。兼顧競(jìng)爭(zhēng)合作，激發(fā)成員活力。透明式 三、合理定位，整體策劃學(xué)校發(fā)展（一）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)內(nèi)）（一）大致相應(yīng)的四種發(fā)展思路（對(duì)內(nèi)）案例：教學(xué)管理改革從評(píng) “課 ”到評(píng) “理 ”，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的理念互通從 “一課多案 ”到 “一案多課 ”，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)教師多維重建 ● 再現(xiàn)重建： ● 修改重建： ● 創(chuàng)新重建： ……學(xué)校形態(tài) 發(fā)展重點(diǎn) 發(fā)展策略事務(wù)連結(jié)型學(xué)校規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成辦學(xué)思想，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。學(xué)校也由此在一定范圍和程度上形成內(nèi)在的、積極的 文化特色 。主要靠 個(gè)體努力 完成。全面整合型 各方面工作之間聯(lián)系緊密，形成學(xué)校教育的整體特色。 請(qǐng)判斷，這反映出哪種情形？學(xué)校主張教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展與情感關(guān)懷、知識(shí)教育與道德規(guī)范、行為習(xí)慣與個(gè)性張揚(yáng)相結(jié)合的綜合培養(yǎng)，形成學(xué)生不斷向上的精神力量。教師專業(yè)發(fā)展（ 1）制度剛?cè)岵?jì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷（ 2）加強(qiáng)凝聚力工作，溫暖人心（ 3）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，構(gòu)筑學(xué)校的人才高地學(xué)生可持續(xù)發(fā)展（ 1）構(gòu)建以 “輕負(fù)擔(dān)、高效益 ”為原則的 “多類(lèi)別、分層次、個(gè)性化 ”的學(xué)校課程體系（ 2）教法適應(yīng)學(xué)法，探索課堂教學(xué)新模式（ 3）以科技教育為主線，全面滲透研究性學(xué)習(xí)學(xué)校管理文化建設(shè)《堅(jiān)持人本管理，開(kāi)拓辦學(xué)新思路》? 人本管理的具體實(shí)施，主要從 3方面進(jìn)行。一段思考在特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期， 思想是那么重要 ，有時(shí)我們根本不能確切地知道怎么做才是正確的。以 制度 見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)思想有符合本校實(shí)際的 辦學(xué)理念 ，并通過(guò)落實(shí)于 制度建設(shè) 中，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。獨(dú)立思考 為主 教育管理。實(shí)現(xiàn)社會(huì)的更新性再生。）結(jié)構(gòu)開(kāi)放?！?至此，教改開(kāi)始把 重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部 。 20世紀(jì) 90年代開(kāi)始： 教改重點(diǎn)轉(zhuǎn)向 “建立起比較成熟和完善的社會(huì)主義 教育體系 ，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化 ”，要求教育不僅在規(guī)模上有發(fā)展，而且要把 教育質(zhì)量與辦學(xué)效益 提高到一個(gè)新的水平。開(kāi)展。天道酬勤？天變，道亦變！該圖所用數(shù)據(jù)來(lái)自于麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)兩百年回顧》與麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年史》，數(shù)據(jù)單位為 1990年國(guó)際元。（ 3）小組討論并推舉組內(nèi)一本最佳的或最典型的作文?？梢哉f(shuō)學(xué)生的回答中蘊(yùn)涵著生動(dòng)的、色彩斑斕的思維閃光點(diǎn)。 事例 作文指導(dǎo)課 ：第 1次…… 接著進(jìn)行命題作文的具體指導(dǎo)。① 約 20%為高校畢業(yè)生，對(duì)就業(yè)過(guò)于挑剔，總認(rèn)為找不到滿意的工作。事例 啃老族老李家的虎頭只讀過(guò)初中，是個(gè)木匠，但對(duì)任何機(jī)器都著迷，從摩托到門(mén)鎖均可修理，看見(jiàn)公路上一輛吊車(chē)也要觀察半天，是百家相求的 “萬(wàn)事通 ”，自己的日子也過(guò)得很富足。一口氣、一滴水，就足以