信息技術論文任務驅動論文：探索“任務驅動”教學法在信息技術課教學中的應用-文庫吧在線文庫
【正文】 師給出的樣板去做，這種形式比較適合課程內容的開始教學；第二種形式是任務中的一部分內容是教師明確要求的，另一部分是允許學 生自由發(fā)揮的。學生完成任務后，應該對任務完成情況進行總結性評價，對存在的問題進一步討論。了解指學生能夠 記住或復現已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。對于 “ 在因特網上收發(fā)電子郵件 ” 這個大任務又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理 等子任務；針對 “ 寫信與發(fā)信 ” 這個子任務，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務。這種教學方法不僅要求教師完成傳授學生知識技能的任務，更要求教師在傳授學生知識技能的同時，培養(yǎng)學生綜合素質?，F在的計 算機具有較強的人機功能，許多應用軟件都有幫助功能，指導學生利用計算機作為工具來自主學習，完成任務；同時，啟發(fā)學生通過實踐和探究去發(fā)現，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。對于新內容或一些有難度“任務”，教師最好能事先
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