【正文】 /手持機 、減震器、制動器、安全氣囊控制器、軸承軸瓦、緊固件、汽車裝飾件和汽車裝飾密封條、汽 車 皮革 、 等 30 多個品種。 二、專業(yè)建設基礎 機電一體化技術專業(yè) 2020 年 開始 招生， 2020 年成為學院首批設立三個重點建設專業(yè)之一。在教師結對的基礎上，所有的專業(yè)課程由校內專任教師與校外兼職教師共同完成。 課程建設中， 踐行工作過程導向，推動課程內涵建設 。 （ 2）掌握機械制圖標準，機械圖樣表達的基本方法。 （ 10）掌握數(shù)控加工工藝、編程、數(shù)控操作、日常維護保養(yǎng)的基本知識。 表 1： 工 學結合教學運行表 學期 開設課程 備注 4 1 機械制圖 校內 為主 完成 1 普通機床加工 機械零部件設計 校內 為主 完成 1 機電產(chǎn)品電氣控制 機械零部件設計 普通機床加工 電工電子技術訓練 校內 為主 完成 1 數(shù)控 加工 與編程 機械制造與工藝編制 數(shù)控機床裝調維修 光 機電 產(chǎn)品 檢測 計算機輔助設計與制造 校內 為主 完成 1 企業(yè)頂崗實習 校外完成（短學期） 1 數(shù)控機床維修 光 機電 產(chǎn)品 檢測 校內 為主 完成（短學期） 1 畢業(yè)實習 畢業(yè)設計 校外 為主 完成 (二 ) 以 教師的職業(yè)教育教學能力培養(yǎng) 為抓 手，推進 教學團隊 建設 實施專業(yè)教師“聯(lián)一企、做一項、結一師、帶一批”的“四個一”工程，結合學院開展的 “攀登” （ 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)） 、“培育” （ 中青年骨干教師培養(yǎng) ） 工程，及青年教師教學能力提升工程 ，構建平臺，建立教師發(fā)展規(guī)劃 ，使每位教師都有自己的發(fā)展定位，重點支持教師在職博士學習、國內訪學、學術交流、下企業(yè)鍛煉、上掛下派等培養(yǎng)形式，提升專業(yè)教師實踐能力和社會服務能力。 4． 形成 兼職教師“五進” 即進師資庫、進團隊、進計劃、進教室、進校內實訓基地，充分發(fā)揮兼職教師作用。“校中廠”的建設可分為“教學做一體教室”、“教學車間”、“ 引 企入?！比N類型。 對 機電一體化專業(yè)核心職業(yè)能力密切相關的電工電子技術、機電產(chǎn)品電氣控制、機械制造與工藝編制、機械零部件設計、 光機電產(chǎn)品檢測 、 數(shù)控機床維修、數(shù)控編程與加工 7 門 核心 課程 ，與企業(yè)合作開發(fā)以“典型工作任務 ” 為基礎的工學結合的優(yōu)質核心課程，制定課程標準。 3．建立機電 研究所，為機電、汽配行業(yè)企業(yè)提供應用技術的開發(fā)、服務。在學生完成項目過程中， 根據(jù) 其學習工作態(tài)度、操作規(guī)范、制度執(zhí)行、團隊合作、項目成果 等，綜合 考核 評定成績 。 工學結合課程 ，推行“雙導師”制度，由學企雙方共同配備指導教師，共同評定成績。 ⑷ 引進外智 充實和調整由行業(yè)企業(yè)廣泛參與的專業(yè)建設指導委員會，拓展信息渠道，擴大專業(yè)覆蓋面，通過各種途徑繼續(xù)聘請行業(yè)技術專家、技術能手參與專業(yè)指導委員會。 2．形成一支“雙師”結構合理、專兼結合，師德高尚、深諳高職教育、技術精湛的高水平專業(yè)教學團隊； 2020 年，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名，中青年骨干教師 2 名。每年 300500 人次。 三、推薦書封面“編號”欄由示范性高等職業(yè)院校建設計劃實施工作辦公室填寫。 教學做一體化教學：學院目前已經(jīng)有 40%的職業(yè)技術課程和 100%的技能訓練課程實現(xiàn)了教學做一體化的教學，學生邊學習邊訓練。主要 項目包括：名師培養(yǎng)、優(yōu)秀教學團隊建設、專兼教師配備選拔、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。 招生考試制度改革 方案與實施情況 為進一步加強高中階段素質教育，探索多元化的考評體系， 經(jīng)教育部和 ｘｘ 市人民政府批準，《 ｘｘ 市普通高等學校招生考試制度綜合改革方案》正式頒布。 8 17 校企合作辦學體制機制現(xiàn)狀與規(guī)劃綜述 現(xiàn)狀情況： * *職業(yè)技術學院是一所以化工 專業(yè) 為特色的全日制公辦高等職業(yè)技術學院 (化工專業(yè)數(shù)占全院 70%)，有著 52 年 的 職業(yè)教育辦學歷史。校企合作取得了顯著效果。訂單培養(yǎng)班的實施，帶動了學院學生就業(yè) 質量 的提高，訂單班學生 就業(yè)“ 專業(yè)對口率達到 100%，滿意率 100%” 校企共建校內工廠，學生邊工邊學，企業(yè)邊產(chǎn)邊教，探索合作培養(yǎng)技能人才工學結合新模式。 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)：以“工作過程、真實任務、職業(yè)標準”為依據(jù)，與 ｘｘ大沽化工股份有限公司合作，以共建工學結合“模塊化”的課程 體系為核心，實施核心技術、核心課程模塊、核心實訓基地、核心證書四位一體的“核心技術一體化”的工學結合教學模式改革。 學院 還 利用校內實訓基地的教學資源，每年承擔 ｘｘ 大沽化工廠參加全國工人技術比武的選手進行賽前培訓的任務，通過每年學員在校園近二個多月的封閉訓練強化，迅速提高了參賽選手的競技水平，為選手取得優(yōu)異成績做出了貢獻。 充分利用 學院面向化工企業(yè)一線技術工人開辦的“藍領雙正班” 辦學優(yōu)勢，每年 主動 為 化工 中職畢業(yè)生舉辦高等 成人 學歷教育 100人。 實施方案綜述： 校企合作體制機制建設：按照集團公司下發(fā)的《關于進一步加快集團高職學院人才培養(yǎng)建設發(fā)展的若干意見》津渤化 教 [2020]8號文件的要求，進一步完善師資、培養(yǎng)培訓選拔機制；進一步完善專業(yè)建設機制；完善合作科研開發(fā)的工作機制；完善課程建設機制；完善校企共同評價機制；強化校企合作的各項制度建設。 對環(huán)渤海地區(qū)同類院校的服務 。 規(guī)劃建設： 圍繞渤?；ぁ耙粓@四區(qū)”建設和 ｘｘ 大化工發(fā)展項目，主動為化工企業(yè)和行業(yè)、社會服務，開展各類技能培訓工作和技能鑒定工作 。三年來，校企合作研發(fā)項目達到 39 項，被列為 ｘｘ 市級的校企合作科研課題 9項，一項獲 ｘｘ 市技術創(chuàng)新優(yōu)秀項目三等獎；與 ｘｘ 化工廠合作的 《甘油法生產(chǎn)環(huán)氧氯丙烷催化技術開發(fā)》項目 獲市 科技創(chuàng)新?lián)駜?yōu)資助計劃 一等資助；申請技術專利 7 項 。每年學院提供超過當屆畢業(yè)生 數(shù) 30%的崗位供學生選擇，使頂崗實訓收到了良好的效果。 進一步深化校企合作 內容，提升人才培養(yǎng)質量 建立企業(yè)對畢業(yè)生考核、評價體系，企業(yè)全過程參與學生的評價和畢業(yè)教學環(huán)節(jié)；學院定期到企業(yè)反饋畢業(yè)生信息，建立追蹤檔案制度； 積極發(fā)揮校企合作的資源優(yōu)勢，提升學生頂崗實習的質量， 建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，實現(xiàn)實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規(guī)范 ； 依托校企合作平臺，建立兼職教師資源庫， 進一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在師資團隊建設上的主導作用 ； 校企雙方共同組建高水平的師資團隊，構建學院多元化用人機制，制訂完善學院人才政策，骨干校建設期間兼職教師的聘任逐步達到 1:1； 企業(yè)技術人員擔任專業(yè) 課 時 達 到 專業(yè)總課時的 50%； 發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在優(yōu)化育人環(huán)境中的主導作用，把企業(yè)文化和校園文化有機的結合起來，共同打造高水平的育人環(huán)境，形成獨具特色的化工文化品牌 ；建立 校企雙方共同承擔科研課題，解決企業(yè)技術攻關 難題 ，實現(xiàn)校企互利。集團以其雄厚的基礎、強勁的實力位居中國最大 500 家企業(yè)集團第 108 位，中國制造業(yè)企業(yè) 500強第 59 位，全國石油和化工行業(yè)百強企業(yè)第 7 位，是 ｘｘ 支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。 7 基礎能力建設方案及實施情況 ｘｘ市教育委員會和ｘｘ市財政局規(guī)定ｘｘ市市級示范校和職業(yè)教育實訓基地建設項目資金的 30%用于基礎設施建設，項目資金 540萬用于實訓基地基建項目。主要項目包括：征地 100畝、美化綠化改造工程。 ｘｘ 化學工業(yè)已有近百年歷史 ,是中國現(xiàn)代化學工業(yè)的發(fā)源地 ,是 ｘｘ 經(jīng)濟發(fā)展的 重要 支柱產(chǎn)業(yè) ， 目前已形成了化工、石化、石油三大產(chǎn)業(yè) ， 是全國唯一集中石化、中石油、中海油和中化工四大國家石化化工企業(yè) 于一地的城市 ， 目前原油開采、聚酯、化纖、聚氯乙烯、苯酐、順酐、有機涂料、重質純堿、燒堿、環(huán)氧丙烷、環(huán)氧氯丙烷等的規(guī)模及技術水平在國內位居前列 。 訂單培養(yǎng) :學院按照企業(yè)訂單計劃進行培養(yǎng)。 6. 引入第三方評價 。 、天通電子股份有限公司建成“廠中?！?2 個 ，建立校企信息平臺 5 個 。以籌建中的嘉興市公共實訓中心為平臺，建立新技術應用中心與職業(yè)技能培訓和鑒定基地 ，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。 ⑵ 制度保障 實行項目負責制，確保建設項目高質量完成 明確崗位職責，發(fā)揮教研室在專業(yè)建設中的作用，本建設項目全部落實到各教學模塊，專業(yè)技術帶頭人即為項目負責人。 五、 改革舉措 與 保障措施 （一）改革舉措 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，圍繞《嘉興市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的實施，以“關愛學生成長、關心教師發(fā)展、關注社會進步”為主旨，以為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高端技能型人才為己任，提升機電一體化技術專業(yè)服務嘉 興裝備制造業(yè)、光機電產(chǎn)業(yè)能力。通過機電一體化技術專業(yè)對電工電子技術訓練、機電產(chǎn)品電氣控制、機械制造與工藝編制、機械零部件設計、數(shù)控機床維修、數(shù)控編程與加工等課程的重點建設，為其他四個專業(yè)提供可供借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)教學團隊、專業(yè)平臺和校內外實訓基地的資源共享。 （六） 社會服務能力建設 和 帶動專業(yè)群整體水平的提高 1．發(fā)揮機電一體化技術專業(yè)優(yōu)勢，依托嘉興市公共實訓中心和職業(yè)技能鑒定所，大力開展企業(yè)員工技術培訓和新技術推廣應用，開展維修電工、數(shù)控操作工等培訓或鑒定。 與 正原電氣股份有限公司、天通電子股份有限公司 合作開發(fā)數(shù)字化教學資源，搭建校企 信 息平臺， 將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。 開展對兼職教師教學能力培訓，提高兼職教師教學水平。 2名 完 成 學院“攀登工程” 的 培養(yǎng) 。 四 、專業(yè)建設內容 (一 ) 實施“產(chǎn)學全程合作”，完善“ 4111”工學 交替 教學模式 人才培養(yǎng)方案實行“ 4111”工學 交替 的教學模式， 根據(jù)專業(yè)人才需求 按照設備操作、制造工藝、產(chǎn)品設計、設備維修、裝配調試等機電一體化技術專業(yè)崗位群對人才的要求， 將企業(yè)行業(yè)職業(yè)標準融入課程教學，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。 （ 6）掌握ＡＵＴＯＣＡＤ、ＵＧ等軟件應用的基本知識。經(jīng)過 2 年建設，將本專業(yè)建設成為嘉興乃至浙北地區(qū)的機電一體化技術 優(yōu)秀 高 端 技能 型 人才的培養(yǎng)基地、企業(yè)員工技術培訓及職業(yè)技能鑒定基地， 為 嘉興市裝備制造業(yè) 中的 產(chǎn)業(yè) 、 汽車零部件制造業(yè) 的 發(fā)展 提供 人力資源支撐 。 “ ４１１１ ” 工學交替 人才培養(yǎng)模式 實行“ 4111”工學交替的教學模式，按照設備維護維修、制造工藝、 CAD 軟件應用、設備操作、管理等機電一體化技術專業(yè)崗位群對人才的要求，用 2 年時間完成對學生的職業(yè)素質教育、基礎知識和職業(yè)崗位相關知識與技能的學習與訓練，以校內為主、校外 實訓 基地為輔，在第 5 學期（一）到企業(yè)專業(yè)實習在校外基地完成，第 5 學期（二）返回學?？偨Y提高，第 6 學期 在 校外基地完成頂崗（畢業(yè)）實習，畢業(yè)設計（論文），縮短教學與就業(yè)崗位距離。 經(jīng)過長期的 建設 發(fā)展，目前機電一體化技術專業(yè)已具備了加快發(fā)展的基礎。形成了以汽車電子產(chǎn)品制造業(yè)為引導、輪胎制造業(yè)、汽車控制系統(tǒng)產(chǎn) 品制造業(yè)等為支柱，汽車燈具產(chǎn)品、動力轉向系統(tǒng)產(chǎn)品、液壓避震器等汽車零部件制造業(yè)共同發(fā)展的工業(yè)結構體系。其主要經(jīng)濟指標在全市工業(yè)中的比重均超過 1/5。 形成了以汽車零部件、環(huán)保機械、數(shù)控機床、印刷包裝機械、紡織機械為主，特種鍋爐、船舶制造等 共同 發(fā)展的局面 。其中，子午線輪胎、汽車輪胎鋼圈、子午線輪胎用鋼簾線、減震器、汽車皮革、汽車裝飾件和汽車裝飾密封條等汽車零部件骨干企業(yè)年銷售均超過億元，主要經(jīng)濟技術指標近年來一直位于國內同行業(yè)前列。 2020 年分設了機電一體化技術、數(shù)控技術、工業(yè)自動化三個專業(yè)教學方向，2020 年電氣自動化專業(yè)獨立招生， 2020 年數(shù)控技術專業(yè)獨立招生， 2020 年開設應用電子專業(yè)，由此形成了以機電一體化技術專業(yè)為龍頭，由電氣自動化、數(shù)控技術、應用電子專業(yè)組成的機電大類專業(yè)群。 2. 實驗實訓 條件滿足教學需要 實驗實訓條件是實現(xiàn) “工學結合”，融 “教、學、做”一體的 必備 基礎 。 初步 解決 了 課程設置原則、課程載體選擇、課程內容重構等問題。 （ 3）掌握材料應用處理的基本知識與方法。 （ 11）掌握企業(yè)生產(chǎn)管理、質量管理的基本知識與方法。通過培養(yǎng)、引進和聘用相結合的方式，建設一支師德高尚、理念先進、技術過硬、“雙結構、雙素質 ”的高水平的專業(yè)教學團隊。 建立兼職教師資源庫，聘請企業(yè)專業(yè)技術能手任兼職教師，承擔相應的課程教學任務和實踐指導任務。具體措施是， 新建光機電產(chǎn)品檢測實驗室，完善機械零部件設計學做一體教室、機械制造與工藝編制學做一體教室、機電 產(chǎn)品電氣控制學做一體教室、 PLC 實訓室、機床電氣控制實訓室、維修電工實訓室、 PLC 變頻器觸摸屏綜合運用實訓室、數(shù)控加工實訓室等“教學做一體教室”，完善數(shù)控機床維修實訓室、金工實訓室等“教學車間”。 在原有 2 門 省級精品課程 （《機械零部件設計》、《數(shù)控加工與編程》）， 4 門院級重點課程（《 電工電子技術 》 、 《 機電產(chǎn)品電氣控制 》 、 《 機械制造與工藝編制 》 、 《 數(shù)控機床維修 》）的基礎上， 結合機電一體化崗位職業(yè)資格標準， 針對地方產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)新技術新工